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如何指导学生写读书笔记 语言积累的好方法——写读书笔记 课标强调多读,鼓励学生自主选择阅读材料,要求学生扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书,在读的过程中领悟内容,积累文中的优美词语,精彩句段,体验文中的情感。语文课程标准在阅读“量”上做了明确要求,学生边读、边写、边记,语文素养一定会得到提高。 作为一名任教中高年级的语文教师,鼓励学生阅读课外读物,并进行语言积累——写好一则读书笔记。我现在执教三年级的语文,学生读得课外书也有一些,但每次学生上交的读书笔记,几乎都是一个模式:先抄上一堆好词,再写一两句优美语句,好一点的学生是介绍一下该书的作者(有的还顺便介绍一下该作者的主要作品及成就——大多是书的序言所述或从网络上搜集的,接着便是故事梗概——将书中的内容提要抄写下来即可,最后来一二句不痛不痒的个人感受,整个读书心得便“大功告成”。仔细阅读,发现很多时候充当的只不过是书本语言的“传声筒”,属自己所写的“读书心得”寥寥无几,即便有,也时常是干巴巴的,空发感慨,少有与自己的学习、生活实践结合起来谈体会的。因此,学生的读书笔记总是以那么一张陈旧的“面孔”出现,这也就不足为奇了。 一、读书笔记的三种写法,正是语言积累的要求。 1、编写提纲或概括主要内容。读一本书或一篇文章,把书或文章的主要意思完全理解了,用简明扼要的话把主要内容和情节概括起 来,或把每段文章读懂了,把重