多元智能是什么做什么怎么做.pptVIP

教育的“潜在功能”:判定谁聪明?且越早越好? 智力就是智力测验所要测验的东西 人们有效处理新信息或适应多元环境的能力,与他们在 标准智商测试中的成绩相差甚远。 智能:这个术语如果过去是心理学家的专利的话, 今天已经不再是了。智能意味着什么,已经是个 深奥的哲学问题,是需要生物学、物理学、数学 知识的基础才能回答的问题 智能不是单一的,也不是万能的;作为一个有待 定义的概念 种有待测量的能力,不再是那些 学者的财产,因为他们只会从获隘的心理测量角 度研究智能。将来,很多学科将参与到定义智能 的工作中来,更多利益集团也会加入到测量和使 用智能的行列中。 “大脑作为一个由高度分立单元组成的器官,从感知线 条的角度到发出声音的特殊能力,都与专门的神经网络 连接着。从这个立场上看,把大脑看成一个容纳了无数 功能的实体更有道理,而这些智能之间的关系需要进一 步澄清。”(加德纳) 大脑:多台多功能网络化的计算机(信息处理器)。 1、语言智能 inguistic intelligence 2、逻辑一数学智能 logical- mathematical intelligence 3、音乐智能 musical intelligence 4、身体一动觉智能 bodily- kinesthetic intelligence 5、空间智能 spatial intelligence 6、人际智能 personal intelligence 7、自我认知智能 intrapersonal intelligence 8、博物(学家)智能(界、纲、目、科、属、种) ?存在智能(宗教、形而上) 每一种人类的智能,都有社会的和个人的符号系统,允许 人类在特定意义下得以进行沟通;因此人类可以把各个事 件单独分开并从中推论,就能发展出容易捕捉各个事件意 义的语文、图像、符号等,而人类的大脑似乎逐渐进化, 以至于可以有效地处理这些符号 换句话说,正是因为不同的符号系统和相关的心智之间, 早就存在着彼此对应的关系。 对智能之间的相互转移(通常是件好事)或彼 此干扰(通常是件坏事)的现象的研究,有助 于我们区别不同的智能种类 ●人不能脱离现实社会表现他们的智能 社会智能的研究,揭示了与标准的语言智能和 逻辑智能不同的能力。对情绪智能结构的调查 研究表明,这一智能大概是两种智能——人际 智能和自我认知智能的组合。 每个人都是不一样的 人们的智能类型也不相同; 考虑这些差别,而不是忽略或否认这些差别,教育才会 产生效率。 从事教育的人是否认真对待人与人之间的差异,并根据 这些差异编制课程,选择教学方法和评价教学效果。 多元智能理论的讨论和应用、旨在 促进教学的根本思考—思考教学的最 高目的,思考未来有成效的生命意义 孿校在区侨值背景节惠考如 性化和让所有的孩子都理解教育内容的 胬教麻案树了藉为一个强有力 多元智能理论与实践 在国家教育改革发展中的作用 要树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人 才观念、系统培养观 终身学习观念,形成体 系开放、机制灵活、渠道畅通、选择多样的人 培养体制。要创新人才培养模式,适应国家和社 会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,注 重学思结合、知行统 因材施教,创新教育教 学方法,倡导启发式、探究式、参与式教学,激 发学生好奇心,发挥学生主动精神,鼓励学生进 行创造性思维,改变单纯灌输式的教育方法。要 青少鞋发播聂题湘能基新坐蓄发震 《胡锦涛总书记在第四次全教会讲话》 多元智能理论与实践 在国家教育改革发展中的作用 智能的多元观( pluralistic view of mind),即承认存 各自独立的认知方式,承认 认知强项( cognitive strengths)和对 对的有 风格( cognitive style)。 擎发 天赋优异而具 造力的年轻人,比鼓 励他们开花 数爱师界为最婆傳织蹇球嘉雳套检行知本少 《多元智能新视野》 ●认知不是铁板一块 an-ao-sm 承认人与人的差别,主要在于人与人所具有的不同智能组合; 开发各式各样的智能及其组合,就有机会处理当今世界面临 的诸多问题一对自己更有信心、更积极投入团队甚至整 个社会的有益的工作;最大限度地开发人类的全部智能,并 使之与伦理道德相结合,进而为世界繁荣作出贡献。 德育、智育、体育、美育是一个有机整体。德育的 核心是帮助学生树立正确的人生观、价值观,确立 崇高的人生目标,使学生有高尚的道德情操,成为 有责任心、有正义感、有奉献精神的人。智育不是 简单灌输知识,而是点燃人心智的火焰,把受教育 者内在的潜质开发、启蒙出来,让学生积极主动地 去追求新知。体育不仅可以强身健体,而且可以培 养人的坚毅勇敢、吃苦耐劳和团结协作精神。美育 陶冶人的情操,提高人的审美情趣,激发人对真善