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《醉花阴》教学设计 一、教学目标： ㈠、知识目标 了解李清照的生平以及个人生活遭遇和创作的密切关系。 ㈡、能力目标 1、疏通词意，理清思路，体味词作中的意象和由意象营造的意境。 2、把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。 3、鉴赏李清照作品的婉约派风格 ㈢、情感目标 培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。 二、教学重难点： 把握《醉花阴》的意境，感受作者的“愁”绪，体会词作情景交融的特点。 三、解决方法： 1、通过反复诵读课文，让学生对词建立一个初步的感性的理解。 2、通过找出词作中的意象来理解抽象的“愁”。 3、在理解内容的基础上，引导学生认识到词作情景交融的特点，并能总结出鉴赏词的基本方法。 四、教学方法： 1、诵读法：⑴播放示范朗诵录音，让学生对词有一个初步的整体的感受。⑵学生齐读，加深感受。 2、情感教学法。通过有感情的朗读和播放配乐朗诵加深学生对词所表达的情感的体悟。 3、情境教学法。通过联系生活展现情境、用语言描绘情境来加深学生对词的理解。 4、问答法。通过师生的问答互动，引导学生完成词的学习，培养学生思考和学习的能力。 五、教学课时： 一课时 内容讲解： 一、导入： 同学们，从高一直至现在的学习，就诗词这一块，我们已经接触过不少的作家了，我们一起来回忆一下有哪些？ {明确：曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居》（其一）、杜甫《秋兴八首》（其一） 《咏怀古迹》（其三）、李商隐《锦瑟》 《马嵬》《其二》、李白《蜀道难》、柳永《望海潮》（东南形胜） 《雨霖铃》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 《定风波》、辛弃疾《水龙吟》（登建康赏心亭） 《永遇乐》（京口北固亭怀古）} 从性别层面上来讲，同学们有没有发现他们有一个什么样的共同点？（明确：男性）但是，今天我们所要学习的一首词却是出自一位女词人之手，即宋代著名女词人李清照。在封建社会，男性掌握着话语权，这不仅体现在经济、政治领域，在文学领域也同样如此。因此，作为女性的李清照能够在当时由男性所掌控的文坛上占有一席之地，并创作出为世人所称颂的佳作，她是以怎样的魅力和才智才能得到世人的认可呢？接下来，就让我们从文本中去寻找答案。 课本上共选了两首李清照的词，一首是《醉花阴》、另一首是《声声慢》，这节课我们首先来学习《醉花阴》。（板书题目） 二、整体感知： ㈠、解题：《醉花阴》，词牌名。 ㈡、作者介绍： 李清照（1084——1155），宋代著名女词人，号易安居士，济南章丘人，婉约派的代表词人。其文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。创作了许多令人记忆深刻的词作，主要有《一剪梅》《如梦令》《夏日绝句》等。 出生于书香门第，被称作才女，对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。她的词委婉、清新，感情真挚。其创作以北宋、南宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。前期的词反映了她的闺中生活和思想感情，表现了自然风光和别思离愁。如《如梦令》。后期的词变清丽明快为凄凉悲痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。最为有名的要数《夏日绝句》。而课文所选的两首词则分别是她前后期创作的主要代表作之一。 ㈢、1、播放配乐朗诵录音，教师指导。 2、学生齐读。 PS:鉴赏诗词的方法之一：诵读。 这首词的情感是比较明显的，大家在听、读了之后，应该对此有了一个整体的感悟，下面就请同学们在词中找出一个字来描述这首词的感情。 学生明确：愁（教师板书） 那词人是在愁什么呢，因何而愁？这里就不得不提到词人在写这首词的一个背景。 ㈣、创作背景介绍： 1、词人在写作这首词的时候，已经是结婚十余年了。她在18岁的时候嫁给了当时的丞相之子——赵明诚。夫妻二人可以说是鹣鲽情深，恩爱有加。经常一起研究金石古玩、研究词的创作。（板书：相爱）但是，实际上写作这首词的时候，赵明诚正在外游宦。（板书：相离） 在封建社会，女子还必须要遵守三条原则，即在家从父，出嫁从夫，夫死从子。对于已为人妻的李清照而言，赵明诚则是其生活的中心，（板书：以夫为中心）但是此时丈夫却在外游宦（板书：远离中心），因此，对丈夫的思念和生活的百无聊奈引发出了词人深切的愁绪。 三、具体分析 ㈠、上阙分析：学生齐读上阙，加深感性认识。 “薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。” 1、这一句明确的点明了时间，是什么时候？ 明确：昼 2、这一句写了哪些景？ 明确：雾、云、瑞脑、金兽 3、词人眼中的雾和云是怎么样的呢？ 明确：薄、浓。很明显，薄和浓是一对反义词，反义词放在一起，会具有一种什么样的效果呢？（明确——对比）稀薄的雾气弥漫在空气中，浓密的云层笼罩在上空。一个轻，一个重，一个在下，一个在上，这样就直接造成一种很强的压迫感，从而营造出一个沉重、压抑