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斯坦福大学 2020 计划别样的教育形式 开环大学 (Open-loopUniversity) 开环大学是《斯坦福大学 2025 计划》中最关键的计划之一。该计划创新性地解除了入学年龄的限制， 17 岁前的天才少年、进入职场的中年以及退休后的老人都可以入学。这是区别于传统闭环大学 (18 ～22 岁学生入学，并在四年内完成本科学业 ) 的最主要一点。另 外一个鲜明的特色是延长了学习时间，由以往连续的四年延长到一生中任意加起来的六年，时间可以自由安排。 开环大学中的学生很有可能是处于各个年龄段以及从事不同工作的一群人，他们可能是天真的孩子，也可能是富有经验的长者。因此，开环大学形成了独特的混合学生校园，打破了年龄结构。学生之间更容易建立起合作、强劲与持久的社会网络。同时，这种开环也意味着斯坦福大学的入学申请将更具有竞争压力。有限的名额将在背景各异、年龄不同的申请者中产生 ( 见表 1) 。 实际上，开环大学并不是空想出来的，在 2015 年就有迹象表明开环大学出现的潜在可能。据相关报道，仅有 1/4 的学生毕业后从事的工作与大学专业直接相关，有 1/4 的毕业生没有选择好职业， 1/4 的毕业生的专业不能与新兴的行业类型对应起来。在开环大学的环境当中，高等教育对于每个人一生的意义正在发生重大变革，大学更注重对于职业生涯的培养。 自定节奏的教育 (PacedEducation) 自定节奏的学习旨在促进学术探索，然后提升学科的内在严谨性。 学生根据他们的个人意愿按照自己的节奏来完成各阶段的学习。在 传统大学中，本科生按照一到四年级划分，而《斯坦福大学 2025 计 划》决定打破陈旧的四年级划分，代之以“ CEA”——调整 (Calibrate) 、提升 (Elevate) 和启动 (Activate) 三阶段。这一过程 中，先进的学习技术会为学生和老师提供一种新型认知的反馈 ( 见表 2) 。 第一个阶段：调整 (6 ～18 个月 ) 学生应该知道怎样才能最好地学习。调整期提供短期 (1 ～7 天) 的由教员精心设计的微课程。通过微课程的学习，学生可以了解不 同领域以及教师的不同特长，了解不同的学习模型以及职业规划轨 迹。学生进而根据自身喜好、自制力以及学习习惯等来选择学习的 时长 (6 ～ 18 个月 ) ，从而找到学习的差距，建立有意识的学习自信。 教师起初会提供短期的课程，快速地培养学生对教学与实践的兴趣。这些课程还允许教授更广泛地接触学生，这些教授能够识别并培养出最适合在某领域成为专业人才的学生。 第二个阶段：提升 (12 ～24 个月 ) 该阶段将带领学生进入一个专门领域。对待专业知识的严谨态度是此阶段的关键所在。学生开始组建个人顾问委员会，包括学术导 师、个人导师以及高年级同学和信任的伙伴。预计到 2018 年，个人顾问委员将会取代其他形式的学术咨询。 提升阶段对于教师与学生来说都十分重要，斯坦福大学将取消大型的演讲教室，代之以小型的学术讨论空间，从而形成有助于教师与学生深度互动的混合环境，帮助学生获得成就。 第三个阶段：启动 (12 ～18 个月 ) 在学习了如何获得深度的专业知识后，学生将知识转化到几个实际应用活动中。学生将自身所学的知识应用到实习、项目服务、高水平研究和创业中。 轴翻转 (AxisFlip) 轴翻转的含义是要将“先知识后能力”反转为“先能力后知识”，能力成为斯坦福大学学生本科学习的基础。这就是说，改变传统大学中按照知识来划分不同院系归属的方法，按照学生的不同能力进行划分，重新建构院系。 《斯坦福大学 2025 计划》提出，到 2024 年，斯坦福大学商学院将推出十个建立在本科生能力之上的教学中心，并分别任命中心负 人来 开 交叉学科的 程，每个中心 人都将成 斯坦福大学的 构及其架构的核心。 十个中心包括科学分析、定量推理、社会 、道德推理、 美解 、沟通有效性等。在 学生的考察和考核方面，斯坦福大学也 行了改革。 在，学生的成 已 不再是一 回 性的“大数据” — —花了多少 在哪个知 点上，而是一个 、 的“ 争力状 ”清 ，展示了学生正在学 什么、学会了什么、技能 于什么 ??通 种独特的、展 “当下技能 ”的方式，学生更有可能找到心 的雇主 ; 雇主借助 的能力数据，也能更精准地遴 出与企 需求相匹配的候 人。届 ，那些多才多 和具有快速学 与适 能力的斯坦福大学 生，将更有可能被招募到行 前沿的公司和 ( 表 3) 。 有使命的学 (PurposeLearning) 展拉近了世界的距离，地球 成了一个“村”。在 种情况下，社会亟需具有全球 力的学生。 在，很多大学生都被嘲笑 以自我 中心的“ 行 主 者”，即“思想的巨人，行 的矮子”。