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大学生信息素养的培养 湖北大学图书馆信息咨询部 陈颖 基本内容 一、信息素养的基本概念和內涵 二、大学生信息素养教育的必要性 三、信息素养的评价标准 一、信息素养一发现和使用信息的能力 以多媒体和互联网为代表的信息技术为人类创造了全新 的数字化生存环境。在这样的文化视野中,信息素养正在成 为每个公民必备的基本生存条件之一,成为每个社会成员能 否进入信息时代的通行证。 但是,信息素养具体包括哪些内容?怎样才算具备一定 的信息素养? (1)信息素养是一种基本能力 美国教育技术CE0论坛2001年第4季度报告提出21世纪的 能力素质,包括基本学习技能(读、写、算)、信息素养、创 新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是 其中一个重要的方面,它是一种对信息社会的适应能力。 (2)信息素养是一种综合能力 信息素养涉及各方面的知识,是一个特殊的、涵盖面很 宽的能力,它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因 素,和许多学科有着紧密的联系 (3)信息素养是自主学习的前提。 信息素养概念的发展 信息素养的起源应该是早期的图书馆检索,这时期的 信息需求相对简单,检索是由人们手工完成的。主要 是强调图书馆手工文献检索技能。(—“图书馆素 养”) 进入20世纪70年代后,随着计算机技术不断的发展和 信息需求的日益膨胀,信息检索需要借助计算机辅助 来完成开始强调利用计算机进行信息检索的技能 (—“计算机素养”) 1974年,美国信息产业协会主席Pau. Murkowski率先提 出了信息素养这一概念,并解释为:利用大量的信息工 具及主要信息源使问题得到解答的技能。 信息素养概念一经提出,便得到广泛传播和使用。 随着网络的发展和信息环境的变化,很多学者对 信息素养概念的界定、内涵和评价标准等提出了一系 列新的见解。 1987年信息学家 PatrieiaBreivik将信息素养概括为 种“了解提供信息的系统并能鉴别信息价值、选择获取 信息的最佳渠道、掌握获取和存储信息的基本技能”。 1989年美国图书馆协会(ALA)下设的“信息素养总统委 员会”在其年度报告中对信息素养的含义进行了重新概 括:“要成为一个有信息素养的人,就必须能够知道何时 需要信息并且能够有效地查寻、评价和使用所需要的信 息” 1992年, Doyle在5信息素养全美论坛的终结报告中将信 息素养定义为 个具有信息素养的人,他能够认识到精确的和完整 的信息是做出合理决策的基础,确定对信息的需求,形成 基于信息需求的问题,确定潜在的信息源,制定成功的检 索方案,从包括基于计算机和其他信息源获取信息、评 价信息,将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批 判性思考和问题解决的过程中使用信息。” 信息素养不仅强调了信息检索的技能(信息处理), 还关注于信息素养中人的社会属性(如交流信息、传播 信息的能力),充分重视了人的态度和意识、批判性思维 能力和评价信息能力、创造性的应用信息的能力,并强 调信息素养是终身学习的必然要求。