语文《赤壁赋》教案.docVIP

《赤壁赋》 学习目标： 一、感悟作者的情感变化。品味语言之美。 二、体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。 学习重点： 一、体会课文景、情、理交融的特点； 三、理解作者由泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。 教学方法： 诵读法、讨论法、点拨法 教具 ：多媒体 教学过程： （一）、导入 人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”。这段话是今年已入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词。我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧！ （二）、朗读 1．教师配乐范读。 2．学生注意字词并理解苏子的情感变化。 3．重点字词幻灯片展示。学生自由读一遍课文。 （三）、研读讨论： 问题一： 苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化？ 饮酒乐甚——→愀然——→喜而笑 （乐 ）——→（悲）——→（乐） 问题二： 苏轼在游赤壁时心情为何而乐？ 学生齐读第一段。找一找描写景色的句子。 景： 清风明月 水波不兴 月初东山 徘徊斗牛 白露横江 水光接天 （幻灯片展示） （景美）朦胧迷离、羽化登仙 因景而乐 心旷神怡 秋景如画，风月无边，一路的乐景。 清风、江水、明月美好景色，泛舟者心情欢畅，其“乐”之甚 请全体女生朗读第一段，让幽静的声音与内容配合。 问题三： 苏轼的悲又从何而来？ 回忆苏轼：诗词、散文、绘画上的成就。 政治上的失忆。 《自题金山画像》 （幻灯片展示） 从歌声中来 （政治失意） 从箫声中来 （箫声幽怨） “怨”“慕”“泣”“诉”——“哀”“凄切婉转”。 学生齐读第二段。第二段为过渡段，作者心情由乐转悲。 作者浮想联翩，悲从中来。作者悲什么呢？ 学生自由读第三段并思考什么让作者感到悲伤。 学生互相讨论交流，回答。 教师明确。 情： 无枝可依之悲 英雄安在之悲 人生无常之悲 学生齐读此段，感悟其中感情。 作者从无枝可依，英雄安在中感到人生无常，本想挟飞仙以遨游，抱明月而长终，但知不可乎骤得，所以只好托遗想与悲风，在这个时候作者的感情已下到谷底。但作者是否一致悲下去呢？他是怎样排解内心的郁闷呢？ 问题四： 苏轼又是如何从悲情中走出来的？ 请同学朗读。 探究第四段的思路。 文章采用议论的表达方式。通过讲道理来排解心中的郁闷，讲了什么道理？ 学生思考作者是从几个方面来说的，请学生作答。先找文中的句子，再用自己的话表达出来。 一：变与不变 （万物都是一样的，要变都变要不变都不变） 二：取与不取 （不是你的不去奢求，就没有痛苦，知足常乐。属于我们的是大自然赐予我们的清风明月） 理： 盈虚有数，物我无尽。 清风明月，与子共适。（幻灯片展示） 4、 从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。 变 不变 逝者如斯 （水） 未尝往也 （水） 盈虚者如彼（月） 卒莫消长也（月） 时刻在变 （人） 无尽也 （我） （水、月、人都是既变又不变的） 从宇宙的变化说到人生的哲理。阐述了“变与不变”的道理。从变化的角度看，天地一刻也不会不变，人生短暂，自然可悲；但从不变的角度看，天地与我同生。万物与我为一，都会无穷无尽。表现了作者超然独立、不计得失、旷达乐观的人生态度。作者从水、月中悟出了变与不变的道理，苦闷的心情得到了慰藉，精神上得到了解脱 。（客人的话从某种角度上来说也反映了作者的内心痛苦。） 5、分析第二层“取与不取” 取 不取 清风明月 非吾之所有 （大自然是一部抚慰人心灵、开阔人胸襟、陶冶人情操、启迪人智慧的百科全书。） 小结：苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的思辩使他乐观旷达。 问题五： 在当时真的有主客答问吗？有，什么理由？没有，什么理由？ 学生交流，回答。 也许有客，但话不是客说的，而是苏轼借客之口抒发自己的感情，抒的都是苏轼的心头之悲。 问题六：