窦桂梅《游园不值》实录.pdfVIP

窦桂梅《游园不值》实录 上课之前，窦老师已把诗板书在黑板上。 学生就座。 在主持人的邀请下，窦老师来到台上。 学生背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 师：课前同学们背了那么多的诗。有人说，诗是推敲出来的。 这便让我想起一个诗人，谁啊？生齐答：贾岛《题李凝幽居》 师出示：闲居少…… 师：读过这首诗吗？谁愿意给大家读一读？ 个别读 师：诗要读得字正腔圆。所以我们可以象刚才这位同学一样 来读，一个字一个字读，里面有停顿。我们也还可以按古人 最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声 四声读得短促一点。“闲”是第几声？ 生：第二声。 师范读：闲——居——少（短促，有点夸张）邻——并—— 师：好，下面我不说了。看看怎么读？谁愿意读给大家？ 一学生读，读得很好笑。 闲——居——少邻——并 草径入荒——园—— 鸟宿池——边——树（很短） 僧——敲——月下门——。 第 1 页 师：给他掌声。 师：刚才他“敲”字读得特别重。有同学知道推敲这里的故 事吗？ 生：当时贾岛不知道用敲还是用推好，所以…… 师：他的灵感来自一个人的建议，他是谁啊？ 生：韩愈 师：这个同学课外知识了解的这么多，给他掌声。于是“推 敲”这个词出来了，于是它成了韩愈和贾岛的典故，于 是…… 师：再给大家一首贾岛的诗，出示《寻隐者不遇》。这回要 读出五言的韵味来啊！ 师生齐读：松下问童子……（窦老师把平声读得特别强调并 辅以手势）。 师：有意思。谢谢亲爱的同学们。你有没有发现，现在是寻 ——隐者不遇。刚才是……都是找隐者的。都是没有见到， 贾岛却偏偏把他写下来。想必推敲出来的字句一定很多很 多，他一定会引发大家的思考，那么他为什么把不遇记下来 呢？于是窦教师读了一些诗，这些诗里都有不遇。人生有多 少个不遇，看来这“不遇”有值得我们回味的东西，不然前 人为什么要把这些不遇记下来呢？（京味很浓重，很好听。） 师：所以，亲爱的同学们，今天咱和他们不同，他们不遇， 我却和同学们（生说相遇）。这也是人生的一大幸。就让我 第 2 页 们带着彼此这难得的相遇——上课。 师：上课！同学（短促轻快），你好！ 生：老师（有点拖音），您好！师：注意节奏！请再来一遍。 同学，你好！ 生注意了节奏，和老师合拍：老师，您好！ 师：所以这堂课我会特别注意听同学们的节奏，因为那是给 人以美的享受啊！ 师指着板书：亲爱的同学们，咱们来看，雨过天晴，我们跟 着一位宋朝的诗人 生接：叶绍翁 师：一起来 生接：游园 师：我们一起来推敲推敲 生接：不值 师：你们也知道这个“值”的意思就是 生：相遇。 师：不值呢？ 生：没有相遇 师：简单变成两个字呢？ 生：不值就是不遇 师：谢谢！亲爱的同学们，你们真了不起！叶绍翁在游园的 时候不遇，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先读 第 3 页 读这首诗，再聊一聊。谁愿意读给大家听？ 师：提个小要求：刚才是五言，现在是七言，看你该怎么读？ 生读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。（根据刚才教的平仄来读，也带有一些自 己的味儿，基本属于读得比较好，做到了字正腔圆，且有诗 味儿。） 老师鼓掌 师：谢谢他，有些地方他是自己的创造。第二声都是平声， 可以拉长。 范读：应——怜——屣——齿（短）印（短）苍——苔 小扣柴——扉——久（短）不开—— 春——色满园——关——不住（短促，乍停） 一枝——红——杏出——墙——来—— 师：再读第三行。 生读。 师：其实读得我们有些夸张。但是如果我们自己倾听我们的 朗读，我们自己就陶醉在自己的朗读中。（这句话记得不太 全） 师：再请一个同学来读。 一女生读，师给她配以手势指导。 师：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍， 那我们来聊聊吧。作者在游园时遇到了 第 4 页 生接：苍苔、红杏、柴扉。 师：请你结合你的生活，谈谈对他们的了解。 生：柴扉是用柴和树编成的一个门。生答完想坐下去。 师：喔，请你站起来，判断一下，是这样的门吗？（课件出 示四扇门：第一、二扇现代风格的门，第三、四扇是柴门） 师：如果前面的两个不是，这两个是，用两个词概括 生：很简陋，很破旧。 师：他会概括，你心里也知道简陋就是简简单单