青岛版(五年制)二上《野营有余数的除法》教学设计.docVIP

学习必备 欢迎下载 青岛版（五年制）二上《野营 ---- 有余数的除法》 教学设计 教案背景： 面向学生：□中学小学 学科：数学 课时： 2 学生课前准备：每人准备 20 根小棒、课前预习了解教学课题： 结合生活情境 . 进一步理解除法的意义 . 感受除法与生活的联系。 让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中 . 探索有余数除法的特点。 培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。 教材分析： 本节课内容是在学生已经初步了解了乘除法的意义 . 学会用乘除法口诀求商的基础上进行教学的。教师要引导学生在解决问题的过程中 . 理解余数和有余数除法的意义。 教学重点： 理解有余数除法的意义。 教学难点： 引导学生发现余数比除数小。 教学之前用百度在网上搜索《有余数的除法》的相关教学材料 . 找了很多教案作参考 . 了解到教学的重点和难点 . 确定课堂教学形式和方法。 然后根据课堂教学需 要 . 利用百度搜索《开心的五一野营》的视频 . 现场放给学生观看 . 让学生体会到数学与生活的密切联系 . 激发学生探索知识的兴趣。利用百度搜索详细信息和图片 . 使学生对有余数的除法有更深刻的认识。 教学方法： 充分利用多媒体 . 注重动手操作 . 小组合作 . 互动学习。教学过程： 一、新课导入 同学们喜欢野营吗？今天老师就带领大家去参加一次野营活动 . 愿意吗？二、运用情景探求新知。 1、同学们喜欢野炊吗？想帮野炊的同学解决问题吗？ 野炊时大家一共带了 9 个面包 . 要平均分给 3 个小朋友 . 每人分几个？平均分给 9 个小朋友每人分几个？ 2、出示：野营图片 ---- 有余数的除法 图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题 . 想帮助他们解决吗？你看到了哪些数学信息？根据以上信息 . 你能提出什么数学问题？小组讨论一下。 （学生根据图意 . 会提出很多有关平均分的问题。 ） 3、先来解决 9 个面包现在要平均分给 4 个人 . 怎样分呢？这个问题。 请同学们自己想想 . 也可以用小棒代替面包分一分 . 看谁分的又对又快！4、汇报交流：谁来说说你的分法和分得的结果？ 找生回答。 第 1 页 学习必备 欢迎下载 小结： 9 个面包平均分后有剩余 . 余下的数叫余数 . 这种现象叫有余数的除法。 板书课题：有余数的除法 5、分的结果推导除法算式。 教师板书： 94=2（个） 1（个） 结果是平均分给 4 个人 . 每人分 2 个 . 这个 2 就是商 . 剩下的 1 个就叫余数。 读作：9除以 4商 2余 1。 6、结合算式讲解算式中每一部分的名称。 7、同位互相说一说算式各个部分的名称 . 读一读算式。 三、试一试。 师：其他的食品怎样平均分呢？小组的同学互相提问题、解决问题。 学生口述教师课件演示． ．．． 学生独立写出其他除法算式 . 教师巡视指导。全班交流自己写的算式。 四、巩固练习。 、先摆一摆 . 再填空。 1） 13 根小棒 . 每 4 根分一份 . 平均分（）份 . 还剩（）根。 2）把 8 个△平均分 3 份. 每份分（）个△ . 还剩（）个。指名交流自己写的算 式。 2、自主练习第一题。 3、在现实生活中 . 你遇到过这样的问题吗？先小组说 . 再全班说。同位互相说说每道算式中的各部分名称 . 再读一读算式。 五、总结。 同学们 . 今天我们学习了有余数的除法 . 知道了平均分后剩余部分叫余数 . 学会了 列式计算。 板书设计： 有余数的除法 9 个面包现在要平均分给 4 个人 . 怎样分呢？ 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念， 最早也要追溯至宋元时期。 金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老 师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。 清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。 可见， “教师”一说是比较晚的事了。 如今体会， “教师”的含义比之“老师”一说， 具有资历和学识程度上较低一些的差别。 辛亥革命后， 教师与其他官员一样依法令任命， 故又称“教师”为“教员”。 94=2（个） 1（个） 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念， 最早也要追溯至宋元时期。 金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老 师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。 清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。 可见， “教师”一说是比较晚的事了。 如今体会， “教师”的含义比之“老师”一说， 具有资历和学识程度上较低一些的差别。 辛亥革命后， 教师与其他官员一样依法令任命， 故又称“教师”为“教员”。读作： 9 除以 4 商 2 余 1。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准