教育学_第四章教育制度与教育发展经典.ppt

（四）学生身心发展规律也制约着学校教育结构与学制 心理学与脑科学的研究证明：一般人在6岁时大脑重量已达成人的90%，余下的10%是在其后十年中长成的，6岁至16-17岁是可能接受系统科学知识，身心迅速成长的重要时期。因此，大多数国家都把儿童的入学年龄规定为6岁，把其后的10-12年作为基础教育阶段。 二、制约教育制度的社会因素 0.0 * 三、教育制度的历史发展 （一）原始时代 社会还处于混沌未分化状态，教育还没有从社会生产和社会生活中分离出来，还没有产生学校，因此，那时就不可能有教育制度。 （二）古代阶级社会 由于社会的分化，由于教育从社会生产和社会生活中的第一次分离，就产生了古代学校，甚至后来还有了简单的学校系统，因此就产生了古代教育制度。古代教育没有严格的程度划分，没有严格的年限规定，学校类型很少，层次简单，只有蒙学和大学，甚至连中学都没有。 0.0 * 例如：汉朝教育制度 太学 中央官学 鸿都门学 宫邸学 官学 地方官学 汉朝学 校系统 私学 书馆 经馆 0.0 * 1、太学 元塑五年（前124年），汉武帝为博士置弟子，标志着太学的正式设立。也意味着以经学教育为基本内容的中国封建教育制度的正式确立。 教师：博士，主要从事教学工作，同时部分保留原来作为咨询官吏的职能。选拨方法和条件严格，具有封建道德风范，在博通儒学和其他载籍的基础上，对其中一经有深刻造诣，有一定的教学经验。 管理者： 中央掌管文教事务的官员为太常。 博士推一德高望重者为首领，成为仆射。 0.0 * 2、鸿都门学校 研究文学艺术的专门学校。宦官集团和官僚集团斗争激烈，为培养自己的知识分子，与官僚集团抗衡，宦官集团便投汉灵帝所好，怂恿灵帝办鸿都门学，利用教育培养自己的知识分子。教育内容为诗、赋、书画。 意义：它打破了入学独尊的教育传统，是教育的一大改革；其次，它是一种专门学校，作为一种办学的新型形式，为后代专门学校的发展提供了经验。同时，它也是世界上最早的文学艺术专门学校。 0.0 * 3、地方官学 “文翁兴学”： 汉景帝时，蜀郡太守文翁到达成都后，深感蜀地偏僻，文化落后，便选择属下聪颖吏员10余人，到京师向博士官学习，学成后回到蜀郡，给予不同的官职。与此同时，文翁还在成都设立学官，教授年青人，儒家思想很快在蜀地发展起来，对改变当地的文化风俗起了重要影响。史称这一事件为“文翁兴学”。汉武帝即位后对“文翁兴学”十分赞赏，诏令各郡国仿效，地文官学从此在各地慢慢发展起来。 0.0 * 三、教育制度的历史发展 （三）近现代社会 近现代学校不但培养政治统治人才和管理人才，更重要的是它还培养大量科学技术人才、文化教育人才、经济管理人才和众多的有文化的生产工作者。这就决定了近现代学校教育内容上的科学性及其与生产劳动密切联系的性质，决定了学校规模上的群众性和普及性，决定了学校结构上的多种类型和多种层次的特点，从而决定了近现代教育制度的系统性和完善性。 0.0 * 三、教育制度的历史发展 （四）当代社会 教育制度在当代还在随社会的发展变化而不断地发展变化。以现代学校教育机构与组织系统为主体，包括幼儿教育机构与组织系统、校外儿童教育机构与组织系统和成人教育机构与组织系统的一个庞大的体系。它的发展方向是终身教育制度，这在发达国家体现得尤为明显。 0.0 * 什么是终身教育？ 终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。前者是从纵向来谈的，说明终身教育不仅仅是青少年的教育，而且涵盖了人的一生。 终身教育 0.0 * 终身教育产生的背景 1. 新时期社会的、职业的、家庭日常生活的急剧变化，导致人们必须更新知识观念，以获得新的适应力。 　　本世纪50年代末人们面对的是全新的和不断变化发展的职业、家庭和社会生活。若要与之适应，人们就必须用新的知识、技能和观念来武装自己。终身教育强调人的一生必须不间断地接受