《丑小鸭》教学案例.pdfVIP

在美读中感悟 在疑问中探究 《丑小鸭》教学案例与反思 《丑小鸭》是三年级上册的一篇精读课文，它是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。 文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难， 最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆 境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。故事写得十分感人，贴进儿童生 活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。 童话故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程，仍然一心一意追求美好理想 的形象。为此，我根据《语文课程标准》提出的：“学生是学习和发展的主体，教师是学习 活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自 主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”的基本理念， 设计了“在美读中感悟、在疑问中探究”的方法进行教学。 教学片段一： 师：请同学们找到写丑小鸭遭遇的部分读一读，画出你认为最能反映丑小鸭可 怜的句子，有感情地把它读好，并说说你是怎样理解的。 生：“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这句话是说除了鸭妈妈疼爱丑小鸭外，大家 都欺负他。因此要把“都”读得重一些。 生：“哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。”养鸭的小姑娘本应照顾 好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？因此 要把“咬、啄、讨厌”读重一些，这样就能看出丑小鸭在家里没人喜欢他，十分的孤单。 师：说得不错，很有道理，你真是一个读书认真的孩子。你能还把这句话读一 遍吗？（生读，师给予评价。） 生：“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上 才敢出来找吃的。”因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。 读时要读出孤单、伤心的感情，声音要低一些。 师：说得真好，真是一个会读书的孩子。 生：“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”说明他不敢随便出来，怕被 人欺负，非常孤单。 生：“丑小鸭趴在冰上冻僵了。”是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十 分可怜。 师：大家说得都很好，丑小鸭在家受别人欺负，就是离家出走之后仍然处境不 好。 师：请同学们带着伤心的心情读出丑小鸭孤单、可怜 生:有感情地读书（男女声比读、齐读） 反思： 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要重点评价 学生对读物的综合理解能力，重视评价学生的情感体验和创造性的理解。在上面的片段中， 教师尽力凸现学生的主体地位。教学设计强调了学生自主阅读实践，让学生自主的读和悟， 不仅培养了学生阅读的兴趣，学到了朗读的方法，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想 含义。 教学片段二： 生：老师，丑小鸭在外面受了那么多的苦，还差点冻死，真是太可怜了。可我 觉得丑小鸭不该离家出走，他在家毕竟还有妈妈喜欢他呀！ 师：你读得真认真，说得真好！丑小鸭到底该不该出走呢？我们来讨论讨论。 生：我觉得丑小鸭应该出走，因为他在家实在太孤单了，没有一个同他要好的同伴。没有 要好的伙伴一起玩，那么多没意思呀！（众笑） 生：我觉得丑小鸭不应该出走。在家多好呀，又不用出去找吃的。再说他本来 就是只小天鹅，虽说现在丑点，过不多久就会变成美丽的白天鹅的。 生：那怎么行呢？丑小鸭应该到外面去，要知道他到外面去可不是玩的。他有 着一个美好的愿望，想变成一只美丽的白天鹅呀。 生：对，虽说眼前吃些苦，但为了自己美好的理想是值得的。 师：大家说得都很有道理，那么丑小鸭是出走好还是不出走好呢？我们来听听 安徒生爷爷的简介就能自己动脑筋想清楚了。 反思： 由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，对同一问题 就有不同的理解和看法，对同一事物的观察就有不同的方法的角度，对同一个情境下的刺激 也就有不同的反映和表现。对于这些，教师都要恰当地给予肯定，语文学习的过程才能成为