部编初中语文人教2011课标版七年级上册窃读记教学设计.doc

窃读记教学设计 【教学目标】 1. 培养在默读中圈点勾画的习惯。 2. 品味作者窃读过程中细腻的动作和心理描写。 3. 学习作者乐于读书的精神。 【教学重难点】 1. 培养在默读中圈点勾画的习惯。 2.品味作者窃读过程中细腻的动作和心理描写。 【教学难点】 品味作者窃读过程中细腻的动作和心理描写。 【教学方法】 讨论法、点拨法 【课时安排】 课时 1 【教学过程】 分钟）一、导入（1囊（凿壁偷光、同学们，你们可以用哪些词语形容一个人刻苦努力学习呢？。有一位台萤映雪、津津有味、废寝忘食、夜以继日、手不释卷、通宵达旦等）《窃今天让我们一起走进她的作品湾女作家林海音,就可以用这样的词来形容她。读记》，看看幼时的她是怎样酷爱读书的。【（幻灯片展示课题：窃读记）PPT1】(板书课题、作者) 问：“窃”是什么意思呢？平时我们说窃笑、窃窃私语是什么意思？ 明确：暗中、偷偷地意思。窃读就是偷偷读书的意思。 二、【齐读学习目标】PPT2（1分钟） 1. 培养在默读中圈点勾画的习惯。 2. 品味作者窃读过程中细腻的动作和心理描写。 3. 学习作者乐于读书的精神。 分钟）1三、检查字词（． 学习课文之前，先检查一下生字词的预习情况。（请一学生起来朗读，全班齐读）（幻灯片展示生字词）PPT3 PPT4全班齐读（1分钟） 四、作者简介林海音(1918－2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，全家迁居北京，小英子即在北京长大。后任《世界日报》记者。1948年8月回到故乡台湾，代表作韦短篇小说集《城南旧事》。 四、整体感知（3分钟看书+3分钟回答） 师：同学们，现在请大家快速默读课文，给屏幕上划线部分填空。Ppt5（板书画书） 课文以《窃读记》为题，写了一个小女孩 的故事。因买不起书而偷偷躲在书店读书 作者描述了 三 次到书店窃读的经历。 五、分析插叙部分（7分钟） 师过渡：刚才我们说到小林海音家境不好，但是她又非常渴望读书。为了不被店里的老板和店员发现自己窃读，林海音可谓绞尽脑汁，煞费苦心，她还真是积累了不少 “窃读”的好办法呢！为了窃读，“我”采用了哪些有效的办法？ PPT6 1、第10段：一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。（采用对比分析） 我将这句话改一下：一页，两页，我快速地读下去。 明确：原句用了比喻句，将“我”比喻成一匹饿狼，生动写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望，表达对书的喜爱之前。 指导学生朗读：指导饥饿、贪婪、吞要重读。 2、把自己隐藏起来，像小偷一样（第12段） 3、贴在大人身边（第12段） 4、以雨天避雨为借口（第13段） ”“这雨，害得我回不去了。不时望着街心，好像说：我有时还要装着皱起眉头， 其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 对比的修辞手法，通过了发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出自己的窃喜，写出“我”为雨天能有充足的理由读书而高兴无比，突出强调出“我”对读书的喜爱之情。 5、饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第14段） 总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。 问：这些事情是发生在第一次窃读之前，实际上作者可以不写，但是她为什么要补充这一部分呢？ 明确：插叙（板书），突出了人物的性格品质，即林海音如饥似渴读书，对书酷爱。 七、分析第一次窃读部分（10分钟）（前后左右讨论2分钟+分析8分钟） 师过渡：通过刚下的分析，我们了解到作者在一次次的“窃读”过程中积累了多种丰富而有效的方法，但是作者“窃读”是不是每次都成功呢？ 明确：原来百密还有一疏，作者小时候的“窃读”也不是每次都成功的。作者对第一次窃读的动作和心理都有细致的描绘，作者第一次窃读过程中的动作是怎样 的？从走进书店到离开书店过程中的心情是如何变化的呢？ppt8 （请从文中圈划出来，读一读，品一品。） 先自己圈画，前后桌相互讨论 1、我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短 发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 改一下：我跨进书店，小心地走进了书店。好不好，为什么？ 明确：不好，原句用了用了一系列动作描写，生动形象写出了书店的人多，我的 小心翼翼，紧张、克制，体现我对读书的如饥似渴，表达对书的酷爱之情。 指导朗读：用慢、轻的语速来读。 2、问：那么作者从走进书店到离开书店过程中的心情是如何变化的呢？ 明确：第二段“安心”、“担忧”：但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好