班级管理—学习小组建设(最新版-修订).pdfVIP

宁达中学课堂学习小组建设方案 合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式，随着我校课改的逐 步推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲 目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、 认知、情感参与到小组合作学习中来，使小组合作学习真正具有实效， 加强学习小组的建设是关键。 一、 学习小组的划分 构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。学习小组在构成 上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景 等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组才能“组内异质， 组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班 各小组间公平竞争创造了条件。 如何进行科学、合理的分组，基本保证学习小组“组内异质，组 间同质”呢？ 以 54 人的班级规模构建 6 人合作学习小组的操作程序为例，全 班可以组成 9 个学习小组。首先从全班挑选出 9 名学习成绩好、组织 能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长；然后按学业成绩和 能力水平，从高到低分别选择编排各组的副组长（ l 人）与组员（ 4 人），并从组长到组员依次编号（ A1A2B1B2ClC2 ) ；最后由班主任 与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方 面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间 的各科水平和综合水平基本平衡。 二、学习小组初步组建 1、挑选得力的组长 小组长应具备以下条件： ① 很强的组织协调能力、很强的责任 心和集体荣誉感；② 很强的口头表达能力； ③ 学习成绩良好以上； ④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑤服务同学的意识。 小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强 的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学 生的这些能力。 每个小组还可以设立一个行政组长，数个学科组长。学科组长根 据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、 管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。使小组的每个成 员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。 2、给小组取一个响亮的名字 让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新 意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。 3、给组员编一个相应的代号 按照一定的标准分好小组之后，再按照学生学业成绩和能力水平 从高到低进行编号（但应特别注意策略，不要伤了学生的学习积极 性）。这样，全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同 一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员划分为 AA、BB、CC 三 个层次，每个同学的代码便是 A1、A2、B1、B2、Cl、C2。这样既便 于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一 定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组 发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员 将焦点集中到互教互助上来。 三、小组长培训 1、明确小组长的责任和作用 （1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的 小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的领头羊角色。 （2）掌握好组内同学自主、合作、探究、讨论和展示的进程，做 好组织分工，明确任务目标，确保每个学习段的学习活动有序进行。 (3) 建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制， 定期公布、总结，以督促小组成员不断反思、不断进步。 (4)经常反思小组中存在的问题，定期开展小组活动，研究解决 问题，积极向老师建言献策。 (5)负责维持本组课堂学习秩序和课外纪律纪律等。 2、培训小组长 （1）明确小组长的责任和作用，增强他们的职责意识。 （2）定期召开小组长会议。洞悉他们一阶段来在思想上、学习 上和工作上的困难并及时予以解决。 （3）帮助行政小组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成 绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给行政小组长减负，又能带动 其他同学的学习积极性。 （4）适时地肯定、表扬、激励。使他们体会到心理满足、荣耀感， 激发他们更加尽心尽力地工作。 四、小组(成员)培训 1、加强学生互助意识的培养。让优秀学生明白，帮助学习困难 的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂，自己更能深化知识、 提高能力。帮助学习困难的同学