学前游戏论历年自考真题.pdfVIP

2012 年 1 月全国卷 2004 年 10 月全国卷 2005 年 1 月全国卷 2010 年 10 月 2011 年 1 月浙江卷 2010 年 1 月湖北卷 第一章 游戏及其特征 一、名词解释 亲子游戏：父母或婴儿看护者与婴儿一起玩的游戏。 P262 游戏主题 : 二、简答 1、我国教育工作者一般把游戏特征归结为哪几方面？ P12 2、简述游戏的外部条件特征 3、简述游戏的假想性与现实性的辩证关系。 儿童游戏的内容与儿童的生活相关，是对现实生活的反映，所以，游戏具有一定的真实性， 但儿童的游戏绝对不会局限于生活， 或者照搬生活， 小孩子的游戏充满了想象和创造性， 他 们会在自己的世界里创造自己的游戏，游戏充满了假想性和创造性。 4、简述游戏特征的三内说 纽曼的三内说： 纽曼认为可以通过控制、 真实性和动机这三种指标来判断一种活动是否是游 戏，游戏的特征是内部控制、内部真实和内部动机。 内部控制：游戏由儿童自己来控制。 内部真实：如，儿童游戏来源于真实生活，儿童会很认真地游戏。 内部动机：游戏动因来自于儿童从游戏中获得愉快。 5、儿童游戏与成人游戏相比，有哪些方面的不同？ P17 四、案例分析 某老师在语言活动 “小乌龟开店 ”的基础上， 组织一次表演游戏。 教师一一出示早已准备 好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿 “开火车 ”离开活动室去 “剧场 ”看表演，主班 老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由 配班老师带领进 “剧场 ”。主班老师提问： “谁愿意上来表演？ ”“哗！ ”几十只小手举了起来。 老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。 表演时， 老师不停地提 示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个 “坐得好的孩子 ”上来表演，五个孩子表演同 一个角色。 老师还是不时地按照故事情节规范语言， 纠正孩子们的动作。 好多孩子忙着摆弄 有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒 ……。 结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识， 试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。 参考：该活动不是真正意义上的游戏活动。游戏的本质：游戏具有愉悦性、主动性、虚 构性、有序性。在案例中的活动里，儿童缺乏主动性和愉悦性。 P12 第二章 游戏与儿童身心发展 三、简述 简述游戏在学前儿童社会性发展中的作用。 P33 四、论述 幼儿园里，一群家长围在“中一班一周活动安排表”前，议论纷纷。 “怎么一天就上这么两节课？” “一天有这么多的时间做游戏，玩要这么长的时间？” “怎么这么多的游戏？玩？我花这么多的钱送我的女儿上幼儿园就是来玩的？” “我们去找老师问问看” 。 请你运用有关学前儿童游戏的发展价值的理论， 替中一班的老师向家长作具体解说， 以解除 家长们的疑惑。 1、游戏能够促进儿童身体发展、 促进儿童认知发展 （感知、语言、创造力、 问题解决能力） 、 促进儿童社会性发展（自我意识、同伴关系） 、促进儿童情绪发展（建立积极情绪） 2、游戏是幼儿园的基本活动。 综合第二章“游戏与儿童身心发展”的内容解答。 P24 2 、为什么现代学前教育以游戏为基本活动？请结合幼儿园教育实际，从游戏在儿童身心发 展中的作用的角度加以论述。 综合第二章“游戏与儿童身心发展”的内容解答。 第三章 游戏的理论流派 一、名词解释 1、感觉运动游戏 P89 86 剩余精力说 P46 二、简答题 简述弗洛伊德游戏理论的两个主要观点。