【静夜思教学设计与反思】认识线段教学设计及反思.docVIP

【静夜思教学设计与反思】认识线段教学设计及反思 【--教学工作总结】 1、知识与技能：使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、过程与方法：使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观：使学生乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学过程 1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。 学生动手操作，教师巡视。交流结果。 2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？ 生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。 教师板书：拉直；一端对齐。 师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。 1、认识线段。 （1）教师在黑板上画一条线段。 端点 端点 （2）教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志（在端点处画一短竖），用这个特殊标志来表示它就是线段。 2、寻找线段。 （1）师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。 师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。 （2）师：小朋友观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段？（观察、考虑两分钟） （要求：要说完整话。比如：什么的边缘是线段。） 生1：黑板的边可以看作线段。 生2：窗户的边可以看作线段。 生3：课程表的框边也可以看作线段? ?（以上的回答是在教师的引导下说完整的。） 3、折线段。 （1）师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么？ 生：我看到中间有条线段。 师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。 （2）师：请小朋友拿出自己的长方形纸折折，看看怎样折折痕最长？怎样折折痕就比刚才老师折的短？ 学生动手操作。 交流自己的折法，总结对角折时折痕最长。 4、画线段。 教师示范，学生模仿。 师：谁来介绍一下线段有哪些特点？ 生1：线段是直的。 生2：线段还有两个端点。 生3：画线段时还要装上两个特殊标志。 1、判断线段。 师述：只要符合（1）直，（2）有两个端点和两个特殊标志，这两个条件的就是线段，和它的位置是没有关系的。 2、下面的图形各由几条线段围成？ （ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条 3、用直尺把下面的两点连成一条线段。 小结：连接两点可以画一条直线。 4、下面有三个点，连接每两点画一条线段。 小结：连接不在同一直线上的三点可以画三条线段。 5、下面有四个点，连接每两点可以画几条线段？ 小结：连接不在同一直线上的四点，可以画六条线段。 6、填一填。 线段是（ ）的，有（ ）个端点。 三角形由（ ）条线段组成。 正方形由（ ）条线段组成。 两点之间可以画（ ）条线段。 线段有长短吗？ （ ） 2、画一画。 （1） 画一条长5厘米的线段。 （2） 画一条比6厘米短2厘米的线段。 （3） 画一条比3厘米长4厘米的线段。 师:小朋友，今天你学到了什么？ 课本第7页练习一的第7、8、9题。 认 识 线 段 线段的特征：直直的，有两个端点的平面图形。 量线段 画线段 1、在整节课的环节设计上，我通过“拉线段——找、折线段——画线段——数线段——连线段”五步来帮助学生一步一步地认识、理