苏科版九年级上册 物理 教案 12.1动能 势能 机械能.docxVIP

《动能 势能 机械能》教学设计 一、本课立意 物理学家丁肇中先生曾在《真正的格物致知精神》一文中说到，在环境剧变的今天，我们应该体会到的“格物致知”真正的意义有两方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力、积极的、有计划的探索。他希望我们年轻的一代能够保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。 作为一名物理教师，我怀着深深地使命感，或许丁肇中先生对我们的期望正是我设计本节课的立足之处。 二、设计思想 根据初中学生物理学习的知识基础和心理特点，立足课程改革的基本理念，基于学生物理素养的综合培育，着眼于概念理解、规律建构的重点和难点，立足实验教学的学科特点，引导学生主动质疑、自主设计、深入探究、积极思考。 1、真正把学生放到主体的位置上去，尊重他们知识生成的过程，调动学生多样化思维方式，通过学生创造性的学习，在积极的探索过程中形成创新意识，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的创造力。 2、注重实验教学，发挥实验在教学中的物质载体作用，积极创新教师演示实验，努力完善学生小组实验，创意开展拓展性物理实验，努力夯实教材基本实验。 3、立足教学内容的特点以及学生的差异性，兼顾学生学习的独立自主性以及协作互助性，采用小组合作“边探索，边实验，边讨论”的综合启发式教学方法施教。 4、采用多媒体辅助教学，增大教学容量，增强教学效果，营造直观、形象、亲切的情景，体现物理学习源于生活、高于生活、回归生活、指导实践的学科特点。 教学目标 知识与技能 （1）了解能量的初步概念。 （2）知道什么是动能及影响动能大小的因素。 （3）知道什么是势能及影响势能大小的因素。 （4）知道动能和势能可以相互转化 2、过程与方法 体验科学探究的过程，提高探究能力和思维能力，体会用控制变量法来研究，用转换法来观察。 通过观察和实验理解动能和势能的转化过程，能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单的物理现象。 情感态度与价值观 体验和科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养学生的团队精神，体会物理学科美——丰富、缜密、创造之美。 教学重难点 重点：决定动能、势能大小的因素 难点：动能和势能的相互转化 教学资源 学生：两罐大小不同圆柱体饮料，木块，橡皮筋，压缩弹簧、沙子，小木桌、等长细线两根，斜面，带刻度长木板等。 教师：多媒体课件，双轨，两个质量不等的小球，发条玩具，闹钟，钢卷尺，模拟过山车 教学流程设计 板块一：建立概念 （一）引入新课：播放红牛广告视频引出能量 设计意图：选用这个视频，基于三点，一是画风美，二是每一个场景都贴合本节课的主题动能势能及其相互转化，三是最后一句广告词“你的能量超乎你想象”直奔能量主题，很自然引出下面对新概念的研究。且这句广告词加上现场版的红牛也可以帮助激发学生的能量，活跃课堂气氛，开启同学们的能量之旅。 （二）概念 1、能量：播放三个独立视频建立能量概念 （1）运动的水能冲走汽车 问题1谁推走了汽车？（水） 问题2怎样的水才能推走汽车？ （2）拉弯的弓能将箭射出 问题1（具体）什么把箭射出去了？ 问题2怎样的弦能有力地把箭推出去？ （3）被举高的重锤能将桩打入地下 问题 怎样的重锤能将桩打入地下？ 问题 生活中有能量的物体还很多，除了水、弦、重锤之外还有哪些呢？ 2．?机械能、动能、重力势能、弹性势能 给出三个不同形式能量的图片 问题1 （***）和飞行的子弹都具有何种形式的能量呢？ 问题2（***）和压弯的撑杆又具有何种形式的能量呢？ 问题3（***）和被举高的重锤呢？ 设计意图：本板块5个概念中能量是新概念，因此这个建立这个概念时运用三个视频，三个不同场景，三种不同能量，将常见情景通过视频搬至学生眼前，细化，将抽象的能量概念建立的过程形象化。尤其打桩机的工作视频，工作场景还为后面研究重力势能影响因素的研究埋下很的伏笔。而动能、重力势能、弹性势能已有基础，则直接由学生判断讨论给出概念。 板块二：探究规律 活动一：探究动能大小与哪些因素有关 1、进行猜想：播放撞车视频、限速标志 问题1 汽车具有非常大的什么能？ 问题2 动能这么大什么原因？ 问题3 超速危害之大超乎我们想象！这有两块限速标志，你觉得哪一块更合理？理由是什么？ 动能的大小可能与_______和______有关。 设计意图：在这个探究的猜想环节，以强烈视觉震撼的撞车视频自然引导学生进行对速度是影响因素合理猜想，视频中汽车的从斜坡冲的场景也为后续设计如何获得动能埋下伏笔。