【配套K12】富贵不能淫教学设计.docVIP

配套 K12 教育资料 富贵不能淫教学设计 《富贵不能淫》导学案 授课人：潼南二中 吴金萍 【教材分析】 《孟子》是儒家学派的经典著作之一，主要记叙了孟子 的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张 主要表现为：实施仁政、王道，主张和平，反对战争。其语 言风格一是善于排比、比喻、对比，文章富有论辩色彩；二 是语言富有气势，说服力强，感染力强。文中不少名言警句 被人们广为传颂。 【学习目标】 知识与能力 1、积累“女”“屈”“淫”“移”“诚”“命”“正” 等文言词汇，积累名言警句。 2、能理解孟子的观点主张。 过程与方法 反复诵读， 理解文意， 培养学生自学文言文的能力。 情 感、态度与价值观 通过学习树立正确的人生价值观。 【重难点及突破】 重 点 积累“女”“屈”“淫”“移”“诚”“命”“正”等文言词汇，积累名言警句。 难点 能理解孟子的观点主张。 突破 通过不同的朗读方式，引导学生美读课文，读出抑扬顿 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 挫的气势和美感，从而理解文本。 【教学设想】 学习本课，首先要了解孟子的哲学思想和政治主张。对文章要反复朗读，力求做到熟读成诵，从而进一步理解孟子的政治思想。其次学生借助工具书疏通文意，教师提示学生 掌握文中出现的文言实词，积累文言知识。 【教学准备】 教师：多媒体课件及《孟子》相关资料。 学生：预习 课文，疏通文意。 【教学过程】 一、激趣引思导新课 古代称男子为“丈夫”那么只要是男子就能被称为“大丈夫”吗？ 二、走进作者知背景 孟子，名轲，或字子舆。 他是孔子之孙孔伋的再传弟子。 孟子是战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物。与孔子并称 孔孟 。代表作有《鱼我所欲也》、《得道多助，失道寡助》和 《生于忧患，死于安乐》等。 他主张仁政，提出 民贵君轻 的思想，尊称为 亚圣 ，其弟子及再传弟子将孟子的言行记录成《孟子》一书。 合纵连横：简称纵横，指战国时期纵横家所宣扬并推行 的外交和军事政策。实质是战国时期的各大国为拉拢与国而 进行的外交、 军事斗争。 合纵就是南北纵列的国家联合起来， 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 共同对付强国，阻止齐、秦两国兼并弱国；连横就是秦或齐 拉拢一些国家，共同进攻另外一些国家。 张仪，战国时期著名的纵横家、外交家和谋略家，主张 连横亲秦。此人巧舌 如簧，虽然作为一个使者他出色地完成了每一次外交任 务，但在外交场上他不讲信义，善用欺骗伎俩，为士大夫们 所不齿。公孙衍，魏国人。和张仪是对手。历仕秦国、魏国、 韩国。战国时期纵横学派的代表人物之一，主张诸国合纵抗 秦。 公孙衍、 张仪他们虽然身为三国相、 六国相， 威欺天下， 但是他们也要无条件地服从一国之长，他们的一切行为，还 要根本决定于秦王、魏王的利益取向，他们的所谓“大丈夫 行为”，实际上是趋炎附势、狐假虎威的没有原则的。 战 国中期，面对残酷的你争我夺，弱肉强食的互相兼并，孟子 他没有像纵横家那样热衷追求个人的名利，而是背负时代的 使命，游说诸侯，推行仁政，他憎恨兼并战争，同情人民， 因此，他虽然和公孙衍、 张仪一样能言善辩， 却有本质区别。 三、书声琅琅品情韵 一读：读准字音 二读：读对停顿 三读：怎样读出气势 和感情？ 四、互帮互助通文意 全文对译，解决重点字词句。 1 、字词理解。 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 诚： 大丈夫： 是： 丈夫： 命： 女： 正： ： 淫： 移： 屈： 2、句子理解。 公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？ 是焉得为大丈夫乎？ 丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之。 往之女家，必敬必戒，无违夫子。 居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 小组合作探究，思考下列问题。 1、从景春的话中，可以看出他对公孙衍、张仪持什么 态度？他的理是什么？ 2、孟子怎么看待张仪、公孙衍？为什么他要如此评价 二人？他这样认为的理是什么？ 3、在孟子的心中，什么样的人是真正的大丈夫？ 三读：读出气势和感情，品味景春和孟子语气的异同。 师：孟子用了反问的语气，对偶、排比的气势，而且还列举 了女子出嫁后 “三从四德” 的事例来类比张仪、 公孙衍之人。 其目的就是表达对景春观点的不赞同，这种不赞同应该用笃 定的语气和感情来朗读。 五、总结： 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 孟子说，真正的大丈夫，应该居住在天下最宽广的住宅“仁”里，站立在天下最正确的位置“礼”上，行走在天下最宽广的道路“义”上；能实现理想时，就同人民一起走这条正道，不能实现理想时，就 独自行走在这天道路上。富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服。 作为一名中学生我们要如何才能成为一个真正的大丈夫呢？ 六、熟能生