浅析在体育活动中如何发展幼儿的创造力.pdfVIP

浅析在体育活动中如何发展幼儿的创造力 体育是幼儿园健康教育的一项重要内容。教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中 指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿园要开展丰 富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯 ,增强体质,提高对环境 的适应能力 ” 体育活动是幼儿与丰富的活动材料,充足的空间、时间相互作用,促进其动作 、思维、意志等方面发展的活动,也是培养、发展幼儿创造力的一项活动,对幼儿将来的成 长大有好处 　　幼儿期是心理发展的旺盛期,也是思维发展的关键期 “积极引导幼儿在多种活动中发 展创造力”也已成为广大幼教工作者的共识。体育活动因其所特有的富动感、有角色、有 情节等特点 ,成为了幼儿喜爱的一种活动形式,体育活动也随之成为发展幼儿创造力的有效 途径 　　一、营造民主宽松的游戏氛围,激发幼儿创造欲望 　　诗人泰戈尔认为:孩子的创造天赋往往是无意识的。在体育游戏中,幼儿必须理解游戏 的内容和玩法,明确角色之间的关系和情节,动脑筋去争取胜利,所以幼儿解决问题的模式不 固定,这往往需要他们的创造,因此,为幼儿提供一个轻松、自然、愉快的心理环境和想象空 间,能萌发幼儿创造力的火花,也为幼儿发挥主动性、创造性提供了条件 　　(一)正视幼儿游戏中的“别出心裁” 　　《纲要》指出:“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听,努力理解幼儿的想 法与感受,支持、鼓励幼儿大胆探索与表达 ”体育游戏中,幼儿兴趣浓、注意力集中、情绪 兴奋、思维活跃,特别是一些调皮幼儿常会脱离老师的游戏要求,自己创造出玩法。而教师 为了顺利地完成活动,取得预定的效果,往往会对幼儿的“别出心裁” 或“新奇”的想法加以制止 ,并极力将他们的注意力拉回到原有游戏中来,这就使幼儿没有一点自由和愉快的感觉,在体 育活动中逐渐失去自我,他们在活动中的主动性、积极性也会逐渐受拒,当然谈不上培养创 新意识。教师要努力营造一个宽松的精神环境,多给幼儿自主、自由的好机会和民主宽松 的教育氛围,尊重幼儿在游戏中的各种想像与表现,减少不良的心理压力和消极的环境气氛, 让幼儿所有的别出心裁都有可能成为产生创造力的积极因素 　　(二)有选择地采取幼儿“别出心裁”的游戏创意 　　体育活动中,幼儿是活动的主体,教师的角色应从活动的“管理者”向“参与者”、“支持者” 、“指导者”转换。教师的作用致力于“导”,教师关键性的指导应与幼儿自求发展二者有机结 合。教师的指导既要鼓励幼儿的自由性探索,又有激起幼儿探索和发现规范动作要领的指 导性探索。这种自由性探索和指导性探索的结合,符合幼儿的年龄特征,既满足幼儿自由活 动又满足幼儿学习规范动作,学习和创造有机的结合。如面对幼儿的调皮行为,教师要有选 择地采取,和幼儿一起玩新游戏,以肯定他们的创造行为,激励他们进行创造性体育游戏。如 在玩走竹梯时,一些孩子不满足同一模式的活动,想出各种各样走竹梯的方法。有个孩子踩 在空挡里走,其他孩子就纷纷效仿。此时老师就鼓励他们再想想,还有什么样的走竹梯方法 。能力强的幼儿马上又尝试手脚共用,在竹梯的两端同手同脚走,因为某些孩子的协调能力 较差,他们不能一下子模仿手脚共进走,于是老师又让能力强的孩子示范,结合孩子的示范,教 师用语言进行动作要领的指导,很快地,有部分孩子能用这个方法走竹梯了 　　二、提供可具操作的游戏材料,鼓励幼儿创造探索 　　(一)活动材料具有可操作性,满足幼儿一物多玩的需求 　　周围环境中一些常不易被人重视的材料,在幼儿眼里是一个宝,他们常会乐此不疲地专 注于玩这些小玩意,爱不释手,如饮料瓶、小石子、空纸盒等。当他们拿到这些材料,不用老 师和家长提醒,就能想出各种玩法:投、踩、踢、抛 ……这些既促进了幼儿的动手能力,又能 让他们一物多玩,创造能力也得以发挥。在提供体育游戏活动材料时,教师要注意以下三点: 　　1.游戏材料数量充足 　　在玩梯子游戏时,我只提供了 2 架梯子,孩子们只是单调地走走或开火车,随后,我增加 至 4 架梯子,孩子们一下子玩出了跷跷板,抬轿子等新玩法。如走桥即在梯子的一头放两个 轮胎,变成小山坡,跷跷板即将轮胎放在竹梯中间 　　2.游戏材料易于变化 　　滑梯虽然漂亮,但由于它的结构不可变,所以幼儿通常都只能用来滑着玩,使得幼儿的多 样玩法不能在这些价格昂贵的大型体育玩具上发挥。而一些小型的,生活中经常能看到或 用到的材料弥补了这方面的缺失。如在玩雪碧瓶的过程中,幼儿想象出了各种不同的玩法 　　玩法一:将雪碧瓶间隔有序摆放 ,