小学一年级语文打造属于学生自己的课堂——《认一认3》第一课时教学设计.docxVIP

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 打造属于学生自己的课堂——《认一认3》第一课时教学设计 一年级语文教案 【所选教材】 苏教版“国标本”小学语文一年级上册 【设计理念】 “让学生喜欢识字，有学习汉字的欲望”不是一句空话，那么 在怎样的课堂上才能最终体现呢？我觉得，只有打造属于学生自己的课堂，才会抓牢他们的心、牵住他们的情、引导他们的行。也许，属于学生自己的课堂有那么一点诗意；也许，属于学生自己的课堂有那么一点人文；也许，属于学生自己的课堂有那么一点绿色；也许，属于学生自己的课堂有那么一点……总之，如果我们的课堂不再属于语文的学生，那么学生的语文又何从谈起？ 【教学过程】 一、 复习旧知，导入新课。 1、『出示：“知识”树』 教师谈话：幼儿园的老师说，我们班的小朋友可聪明了，听说×××同学已经认识许多汉字了，你们呢？ 现在我们做一个“摘苹果”的游戏，谁愿意参加？快举举手。（8个人） 2、请上面的小朋友一个一个地来摘苹果，下面的小朋友呢，告诉他们要摘哪一个苹果，听清了吗？好，开始。 『教师做一个举手的动作，请举手的小朋友说摘哪一个苹果。小朋友摘对了就夸夸他，如：老师夸——①你真聪明，摘得不错！②（面对全班学生）他摘苹果的时候动作真轻，不仅摘下了果子，还爱护了果树，你真是个好孩子！让幼儿一起夸——小朋友们，他摘得对吗？a对：我们给他故故掌，加加油！b错：谁愿意帮帮他？好，你来。』 4、知识树上面的果子全被我们班的小朋友摘光了，你们觉得自己聪明吗？ 点评：小学语文应该有自己独有的“味道”，那么可不可以说，刚入学一月之余的学生身上还有那么一点幼儿园的味道呢？我们不必着急去掉他们身上的这种味道，因为如果我们是一位好的“厨师”，就应该懂得如何调和；如果我们是一位好的“木匠”，就应该懂得如何衔接……只要我们从孩子的身心特点出发，从复习旧知入手，肯定他们所取得的成绩，尊重他们的学习方式，激发他们的学习兴趣，总之，一切为孩子着想的话，我们的课堂何愁不成功呢？ 二、 创设情境，交友识字。 1、今天老师和大家再认识8个新朋友。 （1）第一位新朋友是谁呢？ 『教师戴上图片头饰表演。』 叙述：小朋友们，大家好，我是星娃娃。谁能念好我的名字“星”（显示“星”字），我就和他交朋友！（出示生字卡片“星”。） 『学生数人发言。』 开动小脑筋，星星眨眼的时候是什么动作？先自己学一学。谁愿意到前面来模仿模仿？ 引申：我们刚才认识的是天上的星，老师经常在小朋友作业本上打红五星，你们还见过哪些星呢？『学生数人发言。』 （2） 这位朋友是“云”。 『出示图字卡片“云”。』 谁会读？谁还想读给老师听？ 下面老师想教给大家一个新本领，这个字念“云”，请你多读几遍，然后闭上眼睛想这个“云”字，看你能能记住它？ 你们都见过些什么样的云呀？ 『教师叙述各种各样的云。』 （3） 一位威力极大的朋友。 『课件显示闪电并带有声音。』提问：他是谁呀？ 学生回答：“闪电”。出示生字卡片：“电”。 练习并拓展认字：哪些东西要用电？（教师出示常用的家用电器。） （4） 这位朋友是我们最熟悉的“风”。 『显示四个季节不同的风。』你们看，柔柔的是春风，热乎乎的是夏天的风，凉凉的风是秋天的风，刺骨的风是冬天的西北风。 2、多种形式认读。 ① 谁有这样的本领，这四个字全认识的？ 『教师做一个举手的动作。』 ②不会读的同学也没关系，在心里面跟他们多读几遍就会了。好，谁第一来读？ ③还有谁想读？ ④『在大多数孩子读得兴起的时候，我们千万别忘了还有的孩子不会，应该想方设法地给他们制造一个读的机会。』现在，老师想请你来读，『面向全体学生叙述』只要他会读1个我们就把掌声送给他，读错了也没关系，但是，你应该跟刚才上来读的小朋友一样，把小脑袋抬起来，把腰挺直了，声音要响亮，能不能做到？ ⑤我们一起读。 点评：学生成功的学习需要我们做些什么？或许，我们需要利用情境教学，只有灌满让学生身同感受的情境之水，学生的智慧之鱼才能在其中畅游；或许，我们需要利用接受性学习，作为学习方式的一种，它的存在并没有因前一阶段的饱受批评而消失，反而，它在焕发新的生命力；或许，我们需要利用精美的课件，可是，为什么现在课件却往往害了青年教师，从以往的“满堂言灌”走向了“满堂电灌”，离开课件的日子就真的过不下去了？或许，需要我们做得还很多……“不管白猫黑猫，逮着耗子就是好猫。”其实，不管我们采取何种方式，我们始终不能背离我们的教与学目标效果，如果我们敢拿学生的学习效率开玩笑，学生的学习效率也会拿我们开玩笑。 三、探究合作，自学新字。 1、刚才我们认识了“星”、“云”、“电”、“风”，还有4位小朋友，老师要请小朋友们以小组为单位，用读拼音、看图或其它的方法来认识。人人可以当小老师，挑自己学会的，喜欢的字介绍给自己组内的朋友