(完整版)《生于忧患死于安乐》复习题及答案.docVIP

《生于忧患，死于安乐》复习题 1、实词积累 ①舜发于畎亩之中 ． ③故天将降大任．于是人也 ⑤而后作 ． 喻 ． 2、词类活用 ①人恒过 ． 士 ③然后知生 于忧患，而死 于安乐 ． ． 也。 ④必先苦 其心志 ． 骨 ⑥饿其体肤 ． 身 ⑧行拂乱 其所为 ． 性 3、常考虚词  ②傅说举 于版筑之间 ． ④人恒过 ． ⑥而后 ②入则无法家拂 ． ⑤劳其筋 ． ⑦空乏其 ．． ⑨所以动 以忍 ． ． ①胶鬲举于鱼盐之中 ②困于心，衡于虑 ③天将降大任于是人也 ④生于忧患，死于安乐 ⑤必先苦其心志 ⑥出则无敌国外患 者 ⑦人恒过，然后能改 4、通假字 ①曾益其所不能 ②困于心，衡于虑，而后 作 ③入则无法家拂士 5. 翻译句子 1）人恒过，然后能改。 2）苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为 3） 然后知生于怃患而死于安乐也。 （ 4）所以动心忍性，曾益其所不能。 5） 困于心，衡于虑，而后作。 6） 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 7）征于色，发于声，而后喻 文章的中心论点是： 这一章讲的是所以说  和  的问题。孟子认为人才是在有了这样的磨练， 才能  中造就的， 。 1、第一段列举了六个历史人物， 他们经历上的共同点是什么？作者借此想要说明什么 道理？ 答： 2、第 1 段用了什么修辞？作用是什么？ : 3、作者说“故天将降大任于是人也”的“大任”指什么？“是人”指的是什么人？ 答： 4、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，他们必须经历哪些磨砺？（原文） 答： 5、一个人经历磨难砥砺的好处是什么？（原文） 答： 6、第 2 段是从 和 两个方面论 述了中心论点，运用了 ( 论证方法）。 7、孟子认为人怎样才能成才？ 答： 8、本文的中心论点是什么 ?这一论点是如何提出的 ? 答：中心论点 : 如何提出 : 9、文中论述的中心论点是‘生于忧患，而死于安乐’，而开篇却不惜笔墨列举了六位 历史人物，作者的用意是什么？ 答： 10、请写出三则和本文阐述的道理相似的名言警句。 答： 11、由本文的题目而联想到的一个成语是什么 ? 答： 12、许多震慑古今中外的历史名人都是在经过艰苦的磨练后才成就了不平凡的事业， 请例举几个这样的事例。 答： 13、给下面句子划分朗读节奏（用“ / ”表示）。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 《生于 患，死于安 》复 答案 1、 累 ① ：起，被任用 ② ：被 用，指被 拔 ③ 任：担子， 任 ④ ：犯 ，犯 失 ⑤ 作： 起 ，有所作 ⑥ ：明白，了解 2、 活用 ① ：犯 ，犯 失（名 用作 ）②入：在里面，指国内，形容 使 用法 ③生：使 ,, 生存 展 死：使 ,, 衰亡 ④ 苦 ：使 ,, 痛苦 ⑤ ：使 ,, 累 ⑥ ：使 ,, ⑦空乏：使 ,, 缺乏 ⑧ 乱：使 ,, 乱 ⑨ ：使 ,, 惊 忍：使 ,, （ 使 用法） 3、常考虚 ①介 ，从 ②介 ，在 ③介 ， ④介 ，在 ⑤其：代 ，他的 ⑥ ： ，如果 ⑦恒：常常 然：代 ， 4、通假字 ①曾：同“增”，增加 ② 衡：通“横”，梗塞，不 ③拂：通“弼”， 佐。 5、（ 1）一个人常犯 ，然后才能改正 2）使他心意苦 ，使他筋骨 累，使他忍 挨 ，使他受尽 困之苦，使他所做的事情 倒 乱。 3） 就知道常 愁 患之中可以使人生存，常 安逸快 之中可以使人死亡。 4）用来使他的内心受到震撼， 使他性情 起来， 增加他所不具 的能力原来没有的才能。 5）在内心里困惑，思 阻塞．然后才能知道有所作 6）（如果）一个国家，在国内没有 守法度的大臣和足以 佐君王的 士，在国外没有 力相当、足以抗衡的国家和来自国外的 患， 的国家就常常会走向 亡。 7） 怒表 在 色上，怨恨吐 在言 中，然后才能被人所知 。 6、中心 点是：生于 患，死于安 。 造就人才 治理国家 人才是在 困苦的 境中造就的， 所以 “必先苦其心志??行拂乱其所 ”有了 的磨 ，才能“ 心忍性，曾益其所不能”。 答：共同点：①都是出身卑微②都是 苦的磨 后才成就了不平凡的事 。 道理： 明人才是在 苦 境中造就的。 2、答：排比。增 行文气 ，意在引出下文 。 3、答：“大任”指治理天下的使命。 “是人”既指前面叙述的六个人， 包括其他能担任“大任”的人。 4、答：必先苦其心志， 其筋骨， 其体肤，空乏其身，行拂乱其所 。（心理、身体、生 活） 5、答： 心忍性，曾益其所不能。 6、个人（正面 “生于 患”） 和国家（反面 “死于安 ”） ，运用了 比 （ 方法）。 7、答：首先，人才是在 苦的 境中造就的。其次， 要重 人的