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部编本八年级语文下册： 第六单元教材分析 一、单元目标 1．反复诵读，培养文言语感。 2．注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。 3．学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和 情感陶冶。 二、编写意图 本单元的课文都是我国古代的经典名篇， 从内容和主题上说， 有的是对理想境界的追求，如《北冥有鱼》《大道之行也》 等；有的是对现实生存状态的反思，如《马说》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》等。 《北冥有鱼》节选自《庄子 ? 道遥游》，是全文开头的一小部分。作者通过雄奇的想象，塑造了“鲲鹏”这样一个超现实的形象，阐发了追求绝对精神自由 的思想，富有浪漫色彩。《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自《庄子 ? 秋水》，主要由庄子和惠子的辩论组成， 既机智敏锐， 又轻松闲适； 既令人叹服于庄惠二人的辩才，又让人感受到日常生活中的诗意。 《虽有嘉肴》节选自《礼记 ? 学记》，重点论述了“教学相长”的道理，虽然主要是针对教师而言，实际上对学生的学 习也有启发意义。《大道之行也》节选自《礼记 ? 礼运》，闻明了儒家理想中的 “大同”社会的基本特征。《马说》以良马喻人才，认为人オ只有遇到伯乐才能发挥才干，否则很可能被埋没。文章篇幅短小，言简意赅，引人深思。 《茅屋为秋风所破歌》中，诗人由茅屋被风雨袭击的遭遇，生发出“安得广厦千万间，大庇天 下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。 《卖炭翁》通过卖炭老人惨道宫使强取豪夺的故事， 揭露了“宫市”的掠夺本质，表达了对劳动者的深切同情。 从语文能力训练的角度来说，学习这个单元： 首先要在反复诵读的基础上， 培养文言语感。 诵读是文言文学习非常重要的甚至可以说是核心的环节，而诵读的目的正是在于培养语感。没有良好的语感，任何一种语言都是难以学好的。 其次，要注意积累常用文言词语和句式， 欣赏课文中精彩的语句。 要学会整理，附上例句，列出表来，此后再遇到类似的情形，就会一目了然。这种积累是一个长期的过程，不可能一蹴而就。此外，本单元课文中也有不少名句值得欣赏、积累，可以抄录下来，时常温习，以备不时之需。 最后，还要注意欣赏并初步学习古人论事说理和描写的技巧。 文言文的学习有一个由表及里的过程， 必要时还应探究写法上的某些特点， 可以帮助学生加深对文章思想内容的理解，提高欣赏水平，写作时也可以有所借鉴。 1 三、教学指导 教学本单元，应该注意以下几点。 第一，要继续重视学生自主学习文言文的能力的培养。 借助注释和工具书大 致读懂课文的要求，之前反复谈及，此处不赘述。需要强调的是，常用文言词语 和句式的积累也是自主学习的一部分， 教师可以从旁指导、 督促，但决不能包办 代替。 第二，要继续重视诵读的训练。教材中，每一课的课后都有熟读、背诵的要 求（仅《庄子与惠子游于濠梁之上》不要求背通） 。要求背诵的篇目虽多，但课 文普遍短小，背通难度并不大。 背通的目的是让学生熟悉一定数量的常用文言词 语和文言句式，培养文言语感。要实现这个目标，就必须养成自觉诵读的习惯， 课文在课堂上就要达到基本成诵， 课后也要拿出一定的时间来诵读。 在课堂上达 到基本成诵，关键是将文意理解和诵读紧密结合起来。 第三，尽量摆脱对译文的依赖，对语法知识也要灵活处理。依赖译文，死抠 语法，大搞“对号入座” ，是过去文言文教学的顽疾。学生对文章的理解，在关 键词的理解上不出现明显错误， 能用流畅的现代汉语表达出来， 就可以了。至于 虚词和语法，更要灵活讲解，不能个个死抠，更不要拿语法概念来考学生，因为 这对提升文言阅读能力没有任何帮助。 第四，可以采取多种方式引发学生的兴趣。如讲《北冥有鱼》 ，可以引用岳飞字鹏举等例子，来说明庄子创造的“大鹏”这一形象对后世的影响；讲《庄子与惠子游于濠梁之上》 ，可以补充庄子与惠子的其他故事，如“惠子相梁”等：《虽有嘉肴》《大道之行也》《马说》与现实关系密切、可以组织学生展开课堂讨论；《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》有一定的情节性，可以让学生排演课本剧。这些都有助于提升学生的学习兴趣， 促使他们自主地去探究， 加深对课文思想内容的理解。但是也要注意， 这些方式的运用要适度， 前提是要保证学生的诵读时间，否则会影响学习效果。 第五，适当引导学生进行课外阅读。 在课内内容熟练掌握的前提下， 适当的课外阅读有助于强化学生的文言语感， 同时也能进一步锻炼和提升自主阅读能力。《〈庄子〉二则》“积累拓展”五，《〈礼记〉二则》“积累拓展”五和课后的补白，《马说》“思考探究”四，《唐诗二首》课后的补白，都提供了一些拓展阅读的材料。这方面不必做强制要求， 可以视学生的情况而定， 甚至可以做个性化的安排，但应该给学生提供一定的材料、 路径和指导， 让有余力、 有意愿进行课外阅读的