人教版八年级物理上册 6.3 《测量物质的密度》教学设计.doc

《测量物质的密度》教学设计 课 题 测量物质的密度 课 型 新 课 教 学 目 标 知识 技能 1、认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积。 2、进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。 过程 方法 在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。 情感 态度 1、培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。 2、通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。 教学重点 学习用天平和量筒测固体和液体的密度。 教学难点 从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练。 教学用具 量筒（或量杯）、石块、细线、盐水、天平和砝码、烧杯（或玻璃杯）、清水、多媒体演示 课件。 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 新课引入： 　　回顾上节课密度的知识，请同学们叙述一下密度的公式，并说出用符号表示的公式。 回顾上节课如何测量规则物体的密度。（播放课件） 提出问题： 如何测量任意形状的小石块和装在杯中的盐水的密度，能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢？ 合作探究： 一、量筒的使用： （一）观察量筒归纳量筒测量液体密度的使用方法。 （二）使用方法： （1）、如何测固体（石块）体积的方法（学生回答） （教师引导学生一块总结使用量筒测固体的方法） 学生根据上节课所学密度概念ρ＝m/V得出若测ρ就先测m和V再算出。 学生回答：用天平测质量，用刻度尺测长度，进而算出体积，密度可得。 学生回答：不能，不规则石块、盐水的体积不能用刻度尺来测量，如何测量体积呢？引入量筒。 学生观察本组量筒回答问题：（1）单位ml（2）最大量程100ml，最小分度值为1 ml（3）正确读数：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与凹液面底部相平，与刻度线垂直。 了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进行测量。 学生动手操作： 石块的体积： 回顾密度的概念，围绕问题进行思考、讨论，体现物理从生活中来。 使学生知道本节知识原理， 进一步熟悉测量工具的使用方法，培养学生观察能力，总结能力，从实际操作中总结量筒的使用方法。 培养学生的转化思想，引导学生学会使用量筒测量固体的体积。 图形可以使学生有一直观的感觉，便于学生理解。 （2）探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。可采用“溢杯法”测量其体积。 （3）探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。 ①压入法 ②沉锤法 归纳总结使用量筒测量不同物体体积的方法，。 学生理解使用量筒测密度小于水的不规则物体的体积。 用画图法表示自己的方法 分组实验： 【测量形状不规则小石块密度】（播放课件） 1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。重点引导学生设计实验记录表格。 2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。 3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论； 引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关 ，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。 4、总结实验过程、实验方法实验中注意的事项。 【测量盐水的密度】 设计问题：（播放课件） 在”用天平和量筒测盐水密度”的实验中,甲乙两同学各提出了一套方案. 甲方案:先用天平测出空烧杯的质量,然后在烧杯中装入一些盐水,测出它们的总质量,再将盐水倒入量筒中测出盐水的体积. 乙方案:先用天平测出烧杯和盐水的总质量,然后将盐水倒入量筒中一部分,测出盐水体积,再测 出余下的盐水和烧杯的质量. 方案甲：测定物质密度的是常规测量方案 空玻璃杯质量m1 玻璃杯和盐水的总质量m2 盐水的体积V 盐水的质量为m = m2-m1 盐水的体积为V 盐水的密度为:ρ盐水= m2-m1)/V 方案乙：测定物质密度的特殊测量方案 玻璃杯和盐水总质量m1 倒入量筒中盐水的体积V 玻璃杯和剩余盐水的总质量m2 倒入量筒中盐水的质量为m=m1-m2 倒入量筒中盐水的体积为V 盐水的密度为：ρ盐水=（m1-m2)/V 选择实验器材，将本组设计的测量方法的原理图按操作步骤的顺序。 设计测量石块的实验数据记录表格 根据实验结果，分析产生误差的原因。 学生交流，回答你觉得谁的方案更好?请说明原因. 回答： 乙的方案更好,因为甲的方案在操作时,将盐水全部倒入量筒中测体积时,烧杯中剩有少量盐水,会产生误差,乙的方案则可以避免这种误差。 有学生分组进行试验：五组按甲方按、五组按乙方按。 最后结论进行讨论。 各组交流，