八年级下册地理教学工作计划.pptx

学 海 无 涯 八年级下册地理教学工作计划 一、指导思想 以《地理课程标准》为依据，努力使每一个学生通过学习地理，能够对地理学知识有更 深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题 能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习学 生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使 学生从“会学地理” 二、教材分析： （一）本册教科书由以下三大部分组成。 第一??分是对中国地理区域差异的宏观介绍。简略介绍了“四大地理区域的划分”“北方地区 和南方地区”“西北地区和青藏地区”等内容。本章是中国区域地理的开篇，上承中国地理总 论部分，下启中国地理区域部分。起到两方面的作用：1、使学生从整体上把握区域差异， 为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫；2、由于后面的区域选择不能过多，有了宏观 整体认识之后才能避免以偏盖全。 第二部分是以案例的方式，对中国的区域差异进行具体介绍。所选区域按照省级区域--省内 区域--跨省区域的方式组合。省级行政区作为我国建制历史悠久的一级行政区划，既是行政 区，又是经济区、文化区，在国家政治经济生活中具有重要的意义。因此，教材选择了较多 的省区案例（5 个）。其次，一些各省区内部在自然、人文或经济发展等方面也形成了富有 特色的地理单元，教材选择了珠江三角洲和西双版纳作为省内区域的案例；此外，由于自然 或人文等方面的联系，我国还有许多跨越省界的区域。教材选择了黄土高原、长江沿江地带 作为案例，来认识我国的跨省区域。 第三部分是全书，乃至全套地理教科书的结束语。由于是中国地理的最后一章，因此，先从 中国出发，介绍我国在综合国力上的整体提高，再从世界着眼，分析当今世界是一个怎样的 世界，我们应该如何面对当代世界的挑战，从而增强学生的责任意识。这样设计，一方面与 七年级世界地理部分相呼应，另一方面始终把中国与世界紧密相连，使教科书有比较高的立 意。 （二）教材图文并茂，培养形象思维和空间思维 人教版八年级下册地理教材，版式设计生动活泼，对地理问题的叙述，文字简明扼要形象有 趣，同时借助多姿多彩直观生动的插图，针对性强，十分有利于学生形象思维和空间思维的 培养。例如，我国四大地理区域的划分，文字简短精悍，图片却有五幅之多。首先出现的是 我国四大地理区域图，让学生进行感性认识，形成形象思维。如何划分呢？通过教师的引导， 学生认真的阅读课本中的图 5.5、图 5.6、图 5.7，图 5.8，逐步进行分析，很快就能掌握我 国四大地理区域的划分方法，空间思维也在读图分析过程中培养起来了。 （三）反习惯顺序，培养集中思维和发散思维 人教版八年级下册地理教材，抛开传统的区域地理编排方式，不再是长期以来各地理区域的 地理要素的（如位置、地形、气候、物产等）展开式，虽然这种展示方式组织条理清楚，体 现了知识的类型化，但缺点也十分明显，它使课文变得千篇一律，不容易突出各地区的区域 差异。新教材反习惯顺序，用省级区域─省内区域─跨省区域这样的顺序来编排。将“省（直 辖市、特别行政区）”作为学生认识我国区域地理的基本单元，从这里入手，再对省区内部 在自然、人文或经济发展等方面富有特色的一些地理单元进行探讨。最后，从更宏观的角度， 对一些跨越省界的区域（如黄土高原）进行探讨。这样的编排使学生进行思维活动时要以大 量的信息贮存为前提，将分散的知识进行归纳总结，不但有利于学生在学习过程中，强化集 中思维，也有利于培养多侧面、多角度思维的发散思维。;学 海 无 涯 该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，同时还有课外读及小资料对学生的知识面 的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。 三、学情分析 年级整体情况较好，生活、学习基本上能按部就班。但每个班有 5、6 名学生基础很差，学 习没兴趣，转后任务很也很重。 五、教学措施 教学中要充分发挥双主体的作用，采用各种形式，给学生一个学习探究、合作的空间，培 学习地理的兴趣、积极性和主动性，在加强“双基”的基础上，注重过程和方法，情感态度和 价值观的形成与培养。 有计划、有步骤地指导学生学阅读一些信息资源，提高读图能力，并且要大力开发课程资 源，丰富学生的地理知识，学习生活中的地理，学习有用的地理。 教学中要做到精讲，重知识体系、结构、联系和思维方法及解题思路，不要面面俱到、拖 泥带水，要讲究教学技巧和艺术，提高课时效益。训练题要做到精选、精练，鼓励微型试题。 做到讲练结合，努力提高复习效率。 重点热点抓辐射。重点据生活实际中的具体问题，运用地理知识解决问题，学以致用、活 学活用，切忌将教材内容重复复习一遍，应在所例举的重点热点专题复习中，运用探究性、 自主性的学习方法，相互研