(完整版)《负数的初步认识》优秀教案.docVIP

《负数的初步认识》教案 第一课时 教学内容 教材 P1~2 。 教学目标 1、在现实情境中了解负数产生的背景， 理解正负数及零的意义， 掌握正负数表达方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。 3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。 教学重点 在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点 用正负数描述生活中的现象。 教学准备 多媒体课件 学具准备 一张练习纸、温度计。 教学过程 一、教学例 1。 1、情境引入。 电脑播放天气预报片头。 师：老师收集了某天三个城市的最低温度资料，并用温度计显示。 2、教学用正负数和 0 表示几个城市某一天的最低气温。 出示图片：三亚 20 摄氏度。 : 这天三亚的最低气温是多少度？师：你是怎么看出来的？ 老师介绍温度计的看法。 出示图片：南京 0 摄氏度。 师：南京呢？和三亚比，南京的气温怎样？出示图片：哈尔滨零下 20 摄氏度。 师：和南京比，哈尔滨的气温怎么样？ 同时出示三亚、南京、哈尔滨三地的气温图片。 1 / 5 师：三亚和哈尔滨的气温一样吗？ 师：在数学上怎样区分零上 20 摄氏度和零下 20 摄氏度的呢？ 3、介绍正负数的读写法。 师：规定零上 20 摄氏度记作＋ 20 摄氏度或 20 摄氏度，规定零下 20 摄氏度记作－ 20 摄氏度。 教学正数和负数的读写法 师：“＋ 20”读作正二十，在写的时候，只要在 20 前面加一个“＋”——正号，“＋ 20”也可以写成 20。“－ 20”读作负二十，书写时，只要先写“－”——负号，再写 20。 （教师板书） 师：现在，我们可以说这天三亚的气温是＋ 20℃，哈尔滨的气温是－ 20℃。 4、练习。 选择合适的数表示各地的气温。 师：你还会用这样的方法来记录温度吗？ 师：看温度计，选择适当的卡片举起来。 （卡片上分别写有＋ 12℃、－ 12℃、 30℃、＋ 30℃、－ 30℃） 哈尔滨：零下 12 摄氏度，漠河：零下 30 摄氏度，海口：零上 30 摄氏度。对于海口学 生有两种不同的选择：＋ 30℃和 30℃。 师：对于这两种选择你有什么看法？ 二、教学例 2。 1、引入。 师：从上面的资料中可以看出， 不同的地区有温差， 在我国同一地区同一天也有很大的 温差。同样的各地的海拔一样吗？（出示例 2） : 新疆吐鲁番是我国还把最低的地区 , 你知道它的海拔高度是多少吗？师：从图中你知道了什么？ 师：以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。师：你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？ 2、小结。 用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。 三、描述正数和负数的意义。 1、出示卡片。（出示：＋ 3，－ 3， 40，－ 12，－ 400，－ 155，＋ 8848 ） 师：你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几类？小组讨论。 师：像＋ 3， 40，＋ 8848 这样的数都是正数，像－ 3，－ 12，－ 400，－ 155 这样的数都 是负数。 师：从温度计上观察， 0 摄氏度以上的数都是正数， 0 摄氏度以下的数都是负数。海平 2 / 5 面以上的数都是正数，海平面以下的数都是负数。 师： 0 是正数和负数的分界线， 0 既不是正数也不是负数。正数大于 0，负数小于 0。 2、巩固练习。 （ 1）完成教材第 2 页的练一练。 － 5 ＋ 26 8 － 40 － 120 ＋ 103 0 正数 负数 2）每人写出 5 个正数和 5 个负数。读出所写的数，并判断写的是否正确。四、全课总结。 师：像零摄氏度以上与零摄氏度以下， 海平面以上和海平面以下， 地面以上和地面以下， 存入和取出， 比赛的得分和失分， 股价的上涨和下跌等等都是由相反意义的量， 都可以用正负数来表示。课后请同学们搜集有关负数在生活中应用的资料，下节课来交流。 第二课时 教学内容 教材 P3~5 。 教学目标 1、使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境 中应用负数，进一步理解负数的意义。 2、体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。 教学重点 应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。 教学难点 体会两种具有相反意义的数量。 教学具准备 教学挂图。 教学过程 一、复习导入 读一读，分一分。 ＋ 3000，＋ 4200，－ 1800，＋ 2700，－ 900，＋ 3700； 3 / 5 正数 负数 二、教学例 3。 1、情境引入。 师：老师收集了新光服装店今年上半年每月的盈亏情况，看下表。 月 份 一 二 三 四 五 六 盈 亏（元） ＋3000 ＋ 4200 － 1800 ＋ 2700 － 900 ＋ 3700 2、教学用正数与负数表示盈亏情况