三角形的内角和教学设计一等奖 三角形的内角和的教学设计.docVIP

三角形的内角和教学设计一等奖 三角形的内角和的教学设计 【--教学工作总结】 1．使学生通过观察、操作、比较、归纳等活动，发现三角形的内角和等于1800，并能应用这一知识求三角形中一个角的度数。 2．使学生经历探索和发现三角形内角和等于1800的过程，进一步增强自主探索的意识，积累类比、归纳等活动经验，发展空间观念。 3.使学生在参与学习活动的过程中，形成互助合作的学习氛围，培养大胆猜想、敢于质疑、勇于实践的科学精神。 提问：三兄弟围绕什么问题在争吵？你有什么看法？ （1）计算三角板的内角和。 （2）提出猜想。 提问：通过刚才的计算，你能得出什么结论？有同学怀疑吗？ 指出：“三角形的内角和等于1800”只是根据这两个特殊三角形得到的一个猜想。 引导：需用更多的三角形验证。 （1）验证教师提供的三角形。 测量：任意三角形的内角和。 ①小组合作：用量角器量出信封里不同三角形的内角和。 ②交流测量结果。 ③提问：根据测量结果，你能得出什么结论？ 拼一拼：把一个三角形的三个角拼在一起。 ①思考：除了量，还可以用什么方法验证呢？ ②同桌合作：尝试把三个内角拼成一个平角。 ③反馈不同的拼法。 ④提问：既然三角形的三个内角能拼成一个平角，你能得出什么结论？有怀疑吗？ 解释误差问题。 （2）验证学生自己画的三角形。 学生任意画一个三角形，用自己喜欢的方法去验证。 交流：自己画的三角形验证出来内角和是1800 吗？有谁验证 出来不是1800 的吗？ 提问：你又能得到什么结论？还有怀疑吗？ 指出：三角形有无穷多，课上得到的还只是一个猜想。随着验证的深入，能越来越确定这个猜想是对的。 说明：科学家们已经经过严格的论证，证明了所有三角形的内角和确实都是1800。 解决争吵：学生用三角形内角和的知识劝解三兄弟。 思考：拼成的三角形内角和是多少？ （2）你能画出一个有两个直角的三角形吗？ （3）你能画出一个有两个钝角的三角形吗？ 1．学生自主总结一节课的收获。 2．介绍帕斯卡。 3．用三角形拼成四边形、五边形、六边形??引发新的问题。 1.让学生通过观察、操作、比较、归纳，发现“三角形的内角和是180o”。 2.让学生学会根据“三角形的内角和是180 o”这一知识求三角形中一个角的度数。 3.激发学生主动参与、自主探索的意识，锻炼动手能力，发展空间观念。 老师取一块三角板，让学生分别说说这三个角的度数，再加一加，分别得到这样的2个算式：90o＋60o＋30o=180o，90o＋45o＋45o=180o 看了这2个算式你有什么猜想？ （三角形的三个角加起来等于180度） 1.画、量：在点子图上，分别画锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。画好后分别量出各个角的度数，再把三个角的度数相加。 老师注意巡视和指导。交流各自加得的结果，说说你的发现。 2.折、拼：学生用自己事先剪好的图形，折一折。 指名介绍折的方法：比如折的是一个锐角三角形，可以先把它上面的一个角折下，顶点和下面的边重合，再分别把左边、右边的角往里折，三个角的顶点要重合。发现：三个角会正好在一直线上，说明它们合起来是一个平角，也就是180度。 继续用该方法折钝角三角形，得到同样的结果。 直角三角形的折法有不同吗？ 通过交流使学生明白：除了用刚才的方法之外，直角三角形还可以用更简便的方法折；可以直角不动，而把两个锐角折下，正好能拼成一个直角；两个直角的度数和也是180度。 3.撕、拼：可能有个别学生对折的方法感到有困难。那么还可以用撕的方法。 在撕之前要分别在三个角上标好角1.角2和角3。然后撕下三个角，把三个角的一条边、顶点重合，也能清楚地看到三个角合起来就是一个平角—