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七年级上册 Module 6 Unit 1 Where does it live? 单位：寿光市圣城街道一中 作者：马爱华 一、设计思想 在从应试教育向素质教育的转型中， 英语课程标准把 “激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学 习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神 ”放在了首位。同时要 “使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的 终身学习和发展打下良好的基础 ”。因此， 在本节课的教学设计中，我做到了以下三点 :一、充分利用交互式白板和多媒体，使用大量的有关动物的英语视频、图片，不仅增加了学生学 习英语的兴趣，也帮助学生简化知识。二、整堂课设置了多个个教学环节，学生通过这些环节，能听懂有关动物的小篇幅听力。这也是对个人评价的一种方式。三、使用自主学习 和合作探究的形式。整堂课学生学习兴趣浓厚，气氛高涨 , 竞争激烈，不仅掌握了基础知识，并且培养听、说技能，形 成一定的综合语言运用能力。 二、教学分析 教学内容 ： Where does it live? 是初一英语上册 （外研社） Module 6 A Trip to the zoo. Unit 1 的内容。本课属于听说课。它以动物为 话题，以一般现在时单数第三人称的提问为引线， 引出 Where does it live?Does the bear eat meat? Does the tiger eat bamboo? No, it doesn ’t.等句子，也就是本模块的主要语法。本课的重 点是掌握动物的基本词汇，听懂介绍动物的句子和对话。难点是掌握一般现在时的单数第三人称的疑问句的用法。 通过以前的学习，学生已经学会不少有关动物的单词。对一般现在时有了一定的了解。学完本课后学生应该对一般现在时的单数第三人称的一般现在时的提问有些了解。但是，受母语的影响，汉语的动词和时态在表达时没有多少变化，但英语不同。以我多年的教学经验，学生要切实掌握一般现在时的单数第三人称形式，还需费大量的功夫，还会走 很多弯路，还要经过多次跌打滚爬才能做到使用起来游刃有余。 大多数孩子都喜欢动物，都期待着家长带自己去动物园看一看。学生喜欢动物，更渴望了解动物。本节课利用学生这一特点，学习动物的英语名称、了解几种动物的习性并且适当拓展关于动物的词汇和知识。通过对第三部分的学习，让学生掌握一般现在时单数第三人称的提问。整堂课适当插入几段学生爱看的有关动物的动漫，更让本节课趣味横生，学生在“欣赏”中听；在“陶醉”中说；在“参与”中演；在“自信”中练；学生在不知不觉中之身于地道的英语的的环境中，使自己的能力得到充分体现！ 教学目标 ： 1、知识目标 ： 1）掌握动物的词汇 。bear，elephant, giraffe, lion, monkey, panda, tiger, zebra, guide, animal, such, plant. 2）语法：一般现在时单数第三人称的提问 :Where does it live ？ 2 、能力目标 ：能听懂介绍动物的对话。 3 、情感态度： 通过学习各种表示动物的词汇提高对英语的兴趣和英语学习的积极性。培养学生热爱动物的情感，增强学生保护动物的意识。 教学重难点： 一般现在时单数第三人称的提问 :Where does it live? 文化意识： 了解常见动物在英语国家中的文化含义。 媒体使用： 多媒体课件，交互式电子白板 三、学情分析 本班是初中七年级，虽然从三年级学英语，但学生英语 水平参差不齐，出现了两极分化现象。 我在本节课的教学中采用了学生自主学习和小组合作的学习方式进行教学，学 生们在小组中互相帮助，共同完成学习任务。我力求缩小两极分化现象，使每个学生在原有基础上都有提高。 教学步骤： 流程 课前 读词 新课 导入  教学过程 大声朗读与本课有关的单词 bear， tiger, elephant, zebra, giraffe, guide, lion, animal, monkey, such, panda, plant. 1． 用课件展示动物物的图片， 询问学生是什么， 引出并出示 本节课的主要任务： 2． 教师做动物的典型动作，让学生猜动物并且导入新课； 如幻灯片所示： 导入新课 Look at me. Please guess. What are these?  设计 意图 使 学 生 迅 速 进 入 学 习 状态，并 养 成 良 好 的 学 习习惯 ．学生 对 图 片 感兴趣， 从 而 对 本 节 课 有 了 期 待 ．以比 赛 的 形 式 贯 穿 整堂课， 学 生 积 预习 回顾  3． 本节课选出