人教版八年级数学上册教案 13.1.2.1　线段的垂直平分线的性质和判定.docxVIP

13.1.2.1　线段的垂直平分线的性质和判定 课题 13.1.2　第1课时 线段的垂直平分线的性质和判定 授课人 教 学 目 标 知识技能 　　掌握线段的垂直平分线的性质和判定. 数学思考 　　通过类比角平分线的性质、判定与线段垂直平分线的性质、判定,加深对两者的理解. 问题解决 　　会简单运用线段垂直平分线的性质及判定,发展应用意识. 情感态度 　　通过对线段垂直平分线的研究,把数学知识应用于生活,进一步激发学生的学习欲望,使他们主动参与到数学学习活动中. 教学 重点 线段的垂直平分线的性质与判定,线段的垂直平分线的画法. 教学 难点 线段的垂直平分线的性质与判定的运用. 授课 类型 新授课 课时 教具 直尺、圆规 教学活动 教学 步骤 师生活动 设计意图 活动 一: 创设 情境 导入 新课 【课堂引入】 请观察下面的座位表,你能指出哪些座位到23,27号的距离相等吗? 图13-1-36 教师可根据教室内座位的摆放情况进行教学. 　　通过实际问题的操作,能提高学生的学习兴趣和进一步探究新知的欲望. 活动 二: 实践 探究 交流 新知 【探究1】 请你用三角尺画出图13-1-37中线段AB的对称轴MN. 图13-1-37 教师指导学生画线段的垂直平分线时先找中点再画垂线. 学生在老师的指导下自己画图. 在直线MN上任取一点P,连接PA,PB,通过测量、折叠等方法判断线段PA,PB的关系,怎样证明呢? 猜想线段的垂直平分线有什么性质,用简练的语言叙述:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.? 学生按要求画图,测量、折纸,发现并描述规律. 归纳: 线段的垂直平分线的性质:线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等. 线段的垂直平分线的判定:与线段两个端点距离相等的点,在这条线段的垂直平分线上. 教师给出线段的垂直平分线的性质与判定的准确语言描述并板书. 学生运用全等的知识给予证明. 教师把线段的垂直平分线的性质、判定与角平分线的性质、判定进行比较. 【探究2】 尺规作图:经过已知直线外一点作这条直线的垂线. 已知:直线AB和AB外一点C,如图13-1-38. 求作:AB的垂线,使它经过点C. 图13-1-38 作法:(1)任意取一点K,使点K和点C在AB的两旁. (2)以点C为圆心,CK的长为半径作弧,交AB于点D和E. (3)分别以点D和点E为圆心,大于12DE的长为半径作弧,两弧相交于点 (4)作直线CF. 直线CF就是所求作的垂线. 教师活动:引导学生写出已知、求作,并思考作法,指导学生完成作图. 学生活动:完成作图,说出这样做的理由. 变式　尺规作图:经过已知直线上一点作这条直线的垂线. 学生仿照上述作图进行解答,可以进行小组合作,然后展示作图过程或痕迹,师生共同订正. 1.加深学生对定义的理解,培养学生的动手能力. 2.学生通过证明、比较,准确掌握线段的垂直平分线的性质和判定. 活动 三: 开放 训练 体现 应用 【应用举例】 例1　[长沙中考] 如图13-1-39,在△ABC中,AC=8,BC= 5,AB的垂直平分线DE交AB于点D,交边AC于点E,则△BCE的周长为　　　　.? 图13-1-39 [分析]△BCE中已知BC的长,还知道AE+CE=AC=8,所以问题转化为寻找BE与AE之间的关系.结合题意,由线段的垂直平分线的性质可知AE=BE,则△BCE的周长=BC+CE+BE=BC+CE+AE=BC+AC=13. [点拨]线段的垂直平分线的性质是推导两条线段相等的一条“捷径”,可以减少证明全等三角形带来的麻烦. 教师点拨,学生独立完成,体会其中蕴含的数学思想方法. 例2　如图13-1-40,△ABC中,D为BC边上一点,E,F为AD上的两点,若EB=EC,FB=FC,求证:AB=AC. 图13-1-40 [分析] 先证明△EBF≌△ECF,再证明△ABF≌△ACF,从而得证,但运用线段垂直平分线的知识更为简单. [点拨] 由EB=EC只能说明点E在线段BC的垂直平分线上,而不能说明点E所在直线就是线段BC的垂直平分线,必须由E,F两点共同确定. 教师指导学生综合运用线段的垂直平分线的定义和判定进行证明. 学生相互交流证明方法,比较运用哪种方法更简单. 　　巩固对线段的垂直平分线的性质、判定的理解,进一步体会转化思想与整体思想对解题的指导意义. 【拓展提升】 探究:三角形三条边垂直平分线的性质. 我们已经证明三角形的三条角平分线能够交于一点,那么三角形三条边的垂直平分线也能交于一点吗?如果能交于一点,这一点又有什么性质呢? 已知:如图13-1-41,△ABC的边AB,AC的垂直平分线相交于点O. 图13-1-41 求证:点O在边BC的垂直平分线上. 学生先独立思考,再合作交流,用语言描述性质. 归纳