人教版八年级数学上册教案 13.3.1.1　等腰三角形的性质.docxVIP

13.3.1.1　等腰三角形的性质 课题 13.3.1　第1课时　等腰三角形的性质 授课人 教 学 目 标 知识技能 　　1.掌握等腰三角形“等边对等角”的性质. 2.掌握等腰三角形“三线合一”的性质. 数学思考 　　通过实践、观察、证明等腰三角形的性质,培养学生的推理能力. 问题解决 　　通过运用等腰三角形的性质解决有关的问题,提高运用知识和技能解决问题的能力. 情感态度 　　激发学生的好奇心和求知欲,并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验,建立学习的信心. 教学 重点 等腰三角形的性质及应用. 教学 难点 等腰三角形性质的证明. 授课 类型 新授课 课时 教具 直尺、折纸及多媒体课件 教学活动 教学 步骤 师生活动 设计意图 活动 一: 创设 情境 导入 新课 【课堂引入】 如图13-3-14,把一张长方形纸沿图中虚线对折,并剪去阴影部分,再把它展开铺平,得到的三角形是什么特殊三角形?它具有哪些性质?这就是本节课我们要研究的内容. 图13-3-14 师生活动:教师演示折纸、剪纸的过程,学生观察所得三角形的形状,教师板书课题. 　　通过动手操作引入本节课的课题,激发学生的好奇心和求知欲. 活动 二: 实践 探究 交流 新知 【探究】 问题:如图13-3-15,将一张长方形纸对折,沿图中虚线剪下一个三角形,把它展开铺平,得到的三角形记为△ABC,并将折线的另一端点记为D,则△ABC是什么特殊三角形? 图13-3-15 学生回答:等腰三角形. 将等腰三角形ABC沿AD对折再展开,重复几次,观察图形. 1.图中有哪些相等的角?有哪些相等的线段? 2.等腰三角形ABC是不是轴对称图形?对称轴是什么? 3.等腰三角形ABC除两腰相等外,它的角有什么性质?用语言描述等腰三角形的这条性质并给予证明. 学生观察图形,用语言描述性质,并给予证明. 4.等腰三角形ABC中,AD有几种角色?各是什么?用语言描述等腰三角形的这条性质并给予证明. 教师可引导学生作如下分析: (1)将等腰三角形的性质2改写成:如果　　　　,那么　　　　.? 根据图13-3-16,写出已知:　　　　,求证:　　　　.? 图13-3-16 (2)证明两个角相等最常用的方法是　　　　.? (3)图13-3-16中只有一个三角形,大家可以添加一条辅助线,把它分割成两个三角形,这条辅助线是　　　　.? (4)请写出证明过程. (5)刚才添加的辅助线可以称为　　　　、　　　　或　　　　.? 教师引导学生归纳等腰三角形的性质: 性质1　等腰三角形的两个底角相等,即“等边对等角”. 性质2　等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合,即等腰三角形“三线合一”. 教师给出性质的准确描述,并板书性质. 　　通过观察、思考、描述、证明,鼓励学生善于思考、勇于发现、大胆尝试,培养学生的语言表达能力、观察能力和归纳能力,养成自觉探索几何命题的良好习惯. 活动 三: 开放 训练 体现 应用 【应用举例】 例　[教材例1] 如图13-3-17,在△ABC中,AB=AC,点D在AC上,且BD=BC=AD.求△ABC各角的度数. 图13-3-17 师生活动:展示例题时,只出现条件,不出现问题,然后,要求学生以小组合作的形式就此题的解答进行讨论.此时,学生会好奇地问:“求什么呀?” 老师反问学生:“是啊,你觉得通过条件能得到什么结论呢?请同学分组探究.” 在小组讨论中,鼓励学生积极发言,能得到不同层次的结论:大多数同学发现图中有3个等腰三角形,分别是△ABC,△ABD和△CBD;很多同学利用“等边对等角”的性质,找到了一些相等的角:∠ABC=∠C=∠BDC,∠A=∠ABD;有些同学试图找到不相等的角之间的关系,由“三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和”得到倍数关系,由三角形内角和定理得到角度和的等式;个别同学甚至在此基础上大胆猜想:图中所有的角都能求出来,并着手求解. 变式一　[西宁中考] 等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角的度数为20°,则顶角的度数是　　　　.? 变式二　如图13-3-18所示,在△ABC中,AB=AD=DC, ∠BAD=26°.求∠B和∠C的度数. 图13-3-18 变式三　如图13-3-19,在△ABC中,AB=AC,AD为底边BC上的中线,BE为腰AC上的高,∠ABC=2∠BAC.求∠C,∠BAD和∠CBE的度数. 图13-3-19 【说明】等腰三角形腰上的高与底边的夹角等于顶角的一半. 变式题由学生独立完成,然后师生共同订正,对典型错误进行展示,让学生汲取教训. 1.巩固等腰三角形“等边对等角”的性质. 2.例题的处理,把一道封闭性问题转瞬之间变身成为结论开放性问题,由于问题没有固定答案,结论或多或少、或深或浅、或这或那,都由学生决定,不同层次的学生