九年级复课衔接教学策略培训.pptVIP

复课复学， 课堂教学应如何衔接 一厘清衔接起点。 二整合衔接内容。 三采取衔接策略。 四注重衔接效果。 厘清衔接起点 一种是学情问卷调查法。通过设计结合知识内容、在家学习状态、学习感受、学习自查评价、学习疑惑点等多方面的问卷，对学生一一调查，掌握其网络学情。问卷调查既可以是传统方式，也可以用思维导图的形式进行。 另一种是知识检测法。即通过知识检测或知识评估的方式对全体学生进行闭卷考评，直观具体地了解到学生网络学习中所存在的问题。 两种方法也可以结合使用，强化调查的多角度、全方位，有利于准确地统计分析。 整合衔接内容 任课教师要对线上教学的效果进行科学合理评估，进行精准的学情分析，对于线上学习过的内容，复课复学之后不能再进行简单重复教学。一方面是由于教学时间紧缺；另一方面是因为重复教学，学生会兴趣大减，甚至反感，导致课堂教学效果也不佳。为了保证课堂教学质量，教师必须重新整合教学内容，提炼教学内容的重难点。采取结构化教学、分析性反馈、或“回顾、梳理、强化、应用”复习方式进行教学等。这样，既能做到补缺补漏，又能激发学生的学习积极性，还能促使线上教学与课堂教学自然过渡。 根据学生情况，进行2、3周查漏补缺，之后再安排考试，对补习效果再次检测，精心安排教学进度，确保有序完成本学期教学工作。 采取衔接策略 分层教学 成立研修共同体 调整教学计划 培优辅差 结对子 心理辅导 抛出去 托举住 提上来 全面实施分层教学: 教学分层+目标分层+内容分层+过程分层+练习分层+辅导分层 教学分层——学科教学责任制，责任到人。 目标分层——提出不同的学习目标，制定科学合理可供发展的教学目标，起到教学定位、导向和激励作用。 内容分层——对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重概念、慢变化、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。 过程分层——根据分层对象细化过程，关注各自状态，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。 全面实施分层教学 教学分层+目标分层+内容分层+过程分层+练习分层+辅导分层 练习分层——将平时练习与月考结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次： 第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题； 第二层次为变式题或简单综合题，以学生能达到的水平为限； 第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。 辅导分层——针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都因人而异。强调基础差的班学生要及时、细致、耐心；而中等班级要加强检查、督促，注意反馈；对基础较好班学生定期定时检查。 分层教学 成立研修共同体 调整教学计划 培优辅差 结对子 心理辅导 抛出去 托举住 提上来 注重衔接效果