平行线的性质说课稿-文档最新.pdfVIP

2.3.1 平行线的性质 说课稿 大毕庄中学 高明丽 《平行线的性质》说课稿 各位领导老师好： 很高兴参加这次青年教师说课活动，我今天说课的内容是人教版义务教育 课程标准实验教科书第二章第三节第一课时 《平行线的性质》，我主要从教学目 标的确定，教学重点、难点分析，教学方式、教学手段的选择，教学过程设计 四个方面做出说明。 一、教学目标的确定 1、教材分析 本节课内容是人教版七年级数学的一部分，是在学生学习和掌握了平面直 线的位置关系和图形的平移的基础上，研究平行线的性质。这节课以学生为主 体，通过学生自己的观察，操作，讨论得到平行线的性质，特别是教材中设计 的 “动脑筋”“做一做”等，体现了课改的精神，锻炼学生的观察能力，动手能 力和思维能力，提高学生的分析能力，增强学生学习数学的兴趣。 2、学情分析 学生上节课刚刚学完平行线的判定，对 “平行”有了一定的认识，加上 七年级学生好奇心强，求知欲强，互相评价互相提问的积极性高,因此，对于学 习本节内容的知识条件比较成熟，学生参与探索活动的热情已经具备，因此， 把这节课设计成一节探索活动课。 新的课程标准注重学生所学内容与现实生活的联系，注重学生经历观察， 操作，猜想，推理，等探索过程。根据教材要求和学生的认知水平，确定本节 课教学习目标如下： 知识目标： 1.了解平行线的性质，并能运用这些性质进行简单的推理或计算. 2.能够运用： “两直线平行，同位角相等。”这一基本事实证明平行线的另 外两条性质。（两直线平行，内错角相等。两直线平行，同旁内角互补。 ） 能力目标： 1.经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力 和有条理表达的能力. 2.经历探索平行线的特征的过程，掌握平行线的特征，并能解决一些问题. 情感目标： 通过学生动手操作、观察，来发展他们的空间观念，培养其主动探索和 合作的能力。通过学生动手操作、观察，来发展他们的空间观念，培养其 主动探索和合作的能力。 二、教学重难点分析 平行线的性质是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常用到， 这部分内容是后续学习的基础。让学生用探索活动来发现结论经历知识的再发 现过程，可增强学生对性质的认识和理解，培养学生多方面的能力，因此我确 定本节课的教学重点为：探究平行线的性质--由两直线平行得到同位角相等、 内错角相等，同旁内角互补。由于学生是第一次接触基本图形的性质和判定方 法，并且与上节课所学习的平行线的判定互为逆命题，所以学生在记忆和使用 时很容易混淆。因此，我将本节课的教学难点确定为：怎样区分平行线的性质 和判定，平行线的性质与直线平行的条件的综合应用. 三、教学手段和教学方式的选择 根据本节课的知识内容，以及教学目标、重点、难点我确定本节课的教学 方式为启发探究式。从学生已掌握的知识基础（过直线外一点做已知直线的平 行线）出发，提出问题，让学生通过观察、独立思考、动手操作、小组合作交 流等活动，得出结论，逐步培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表 达的学习习惯，开发学生的潜能，同时在教学过程中，对不同层次的学生分别 进行指导，让每个学生都能得到不同的发展。 另外，我注重现代信息技术与学科教学的整合，信息技术工具的使用能为 学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的教育工具，让学生观 察一些动态的图形，通过观察得出结论，从而把一些复杂的知识变抽象为直观， 变复杂为简单，加快了课堂节奏，扩大了课容量，从而提高课堂的教学效益。 四、教学过程设计 （一）复习回顾 1. 我们上节课学习过直线平行的条件，请同学思考。 2. 已知直线AB 及其外一点 P，画出过点P 的AB 的平行线。 1 a 2 b