苏教版小学数学五年级上册教学课件（全册）.pptx

教材分析;第一单元 《负数的初步认识》;课标内容要求;教材内容结构;单元内容安排;研究方法特点;研究方法特点;研究方法特点;研究方法特点;研究方法特点;研究方法特点;;;四、适当拓展正数、负数的大小比较和简单计算;学生学习困难分析;二、已有经验对新知学习的负迁移;经典习题;;经典习题;第二单元 《多边形的面积》;课标内容要求;教材内容结构;单元内容安排;1.以图形转化为主线，逐步掌握平面图形面积计算的一般策略。;1.以图形转化为主线，逐步掌握平面图形面积计算的一般策略。;1.以图形??化为主线，逐步掌握平面图形面积计算的一般策略。;1.以图形转化为主线，逐步掌握平面图形面积计算的一般策略。;1.以图形转化为主线，逐步掌握平面图形面积计算的一般策略。;1.以图形转化为主线，逐步掌握平面图形面积计算的一般策略。;研究方法特点;“这是常州的课”;3.通过学生动手实践，积极开展形象思维，形成求多边形面积的思路。;4.引导学生用不同方法估计不规则图形的面积。;4.引导学生用不同方法估计不规则图形的面积。;5.注意公顷和平方千米教学要求的差异。;5.注意公顷和平方千米教学要求的差异。;6.关注学生的思维过程，提升思维品质;7.加强题组对比，突出知识本质;7.加强题组对比，突出知识本质;7.加强题组对比，突出知识本质;8.一题多解，体会转化的方法。;9.拓展面积推导方法，加深对面积公式的理解;10.帮助学生充分理解三角形的面积与拼成平行四边形面积之间的关系。;第三单元 《小数的意义和性质》;课标内容要求;教材内容结构;单元内容安排;1.更改学习素材，利于知识展开;2.展开推理过程，理解小数意义。; 独立思考;加强体验，理解意义 ;2.展开推理过程，理解小数意义。;2.展开推理过程，理解小数意义。;2.展开推理过程，理解小数意义。;3.引导学生从不同角度理解小数的组成。;4.引导学生从不同角度探索并理解小数的性质。;4.引导学生从不同角度探索并理解小数的性质。;5.合理利用学生已有经验，进行小数的大小比较。;6.如何理解把多位数改写成小数的思考过程？;6.如何理解把多位数改写成小数的思考过程？;7.为什么近似数1.50比1.5更精确？;7.为什么近似数1.50比1.5更精确？;8.借助几何直观初步体会小数的稠密性。;9.引导学生对改写、近似数比较;第四单元 《小数加法和减法》;课标内容要求;教材内容结构;单元内容安排;研究方法特点;2.计算3.4-2.65时,为什么要在被减数末尾添0?;学生学习困难分析;4.估算小数加减法，要突出单位选择。;学生可能出现的错误;第五单元 《小数乘法和除法》;课标内容要求;教材内容结构;单元内容安排;研究方法特点;1.从不同角度理解小数乘整数的计算方法。;逐步理解乘数中一共有几位小数，积就有几位小数。;逐步理解乘数中一共有几位小数，积就有几位小数。;逐步理解乘数中一共有几位小数，积就有几位小数。;2.从计算规律的角度理解和应用小数点移动。;2.从计算规律的角度理解和应用小数点移动。;2.从计算规律的角度理解和应用小数点移动。;3.联系小数含义理解小数除以整数。;3.联系小数含义理解小数除以整数。;3.联系小数含义理解小数除以整数。;4.恰当把握小数除以小数的探索过程。;5.如何处理循环小数?;5.如何处理循环小数?;联系生活实际理解取近似数的方法;联系生活实际理解取近似数的方法;6.相对集中地安排小数四则混合运算以及应用运算律进行简便计算。;7.适当沟通小数乘除法。;8.思考题;8.思考题;8.思考题;8.思考题;9.动手做;10.着力小数四则运算能力的 培养。 ; 运算习惯、算理理解、算法选择，不仅要教而且要训练 。;※训练计算审题中对数据的整体感知能力。 ;※训练根据具体问题灵活选择算法的能力。 ;※训练解决问题中对合理性计算结果的 自觉判断的能力。 ;;第六单元 《统计表和条形统计图》;课标内容要求;单元内容安排;教材内容结构;统计课必须具备以下三方面的特征：;数据分析观念： ※基于解决问题的需要去收集数据； ※根据数据做出解释、判断和预测。 ;1.把统计图表的认识过程和应用过程有机统一。;2.突出问题对统计活动的引领。;2.突出问题对统计活动的引领。;3.重视引导学生从不同角度分析数据。;4.借助信息技术，了解统计图表的相关知识。;第七单元 《解决问题的策略》;课标内容要求;教材内容结构;单元内容安排;1.选择典型问题，突出列举的基本思考过程和特点。;1.选择典型问题，突出列举的基本思考过程和特点。;2.联系曾经解决过的问题丰富对策略的认识。;3.在列举过程中合理使用列表、画图等辅助性手段。;4.适当控制让学生解决的实际问题的难度。;;;1;第八单元 《用字母表示数》;