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六年级下册第五单元奥运奖牌 第五单元 奥运奖牌 统计 信息窗1：认识扇形统计图 _六_年级—班 主备人武炳山 授课人李香 习标维枷 学目(H目 习标维枷 学目(H目 知识与能力：认识扇形统计图，知道扇形统计图表示 的意义，了解扇形统计图的作用。 过程与方法：经历数据的整理、描述和分析的过程, 感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。 情感态度与价值观：感受统计在现实生活中的作用。 个性化修改 知道扇形统计图 可以直观地反映 部分数量占总数 学点点教重难 学点点教重难 重点：认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义,的百分比，能从 了解扇形统计图的作用。 扇形统计图读出 难点：知道扇形统计图表示的意义。 必要的信息。 谈谈对观看奥运 比赛的感受。 谈谈对观看奥运 比赛的感受。 学生根据信息提 出问题，可以是 计算方面的，也 可以是和统计相 关的。 教师通过和学生 交流奥运会的话 题自然地衔接到 统计的学习中， 既激发了学生的 学习热情，又为 情境图课件 2课时 第一课时 教学过程： 一、师生谈话，导入新课 谈话：同学们，在2008年北京奥运会上，我国体 育健儿奋力拼搏、勇创佳绩，共获得51枚金牌、21 枚银牌、28枚铜牌，以获奖牌总数第一名的傲人成绩 在世界运动史上又添上了光辉的一笔。其中，你对哪 枚金牌的获得记忆最为深刻？ 谈话：是啊，每一枚金牌都是运动员们的汗水和 血水凝聚而成的，都来之不易。（出示信息窗］的教 学挂图）这就是第29界奥运会我国体育代表团金牌 榜。仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题？ 谈话：老师也给你们提个问题：各种项目获金牌 的情况怎样？你能用学过的统计知识来描述一下吗？ 学生可能会想到用条形统计图来解答这个问题， 接下来的学习做 好铺垫。 二、合作探究，构建新知 （一）描述数据。 1.谈话：在绘制统计图之前，我们先应将数据分 类整理一下。 学生小组合作，将信息表中的数据进行分类整理, 并完成教师提供的统计表。（教师在此说明：水上项 项 目 射 击 水 上 举 重 球 类 体 操 重 技 类 其 他 数量 （枚） 目包括：跳水、游泳、划艇等；重技类项目包括：柔 道、跆拳道、摔跤、拳击等。） 2.学生回顾学过的统计知识，将统计表中的数据 用统计图的方式呈现出来。（大部分学生可能会用条 形统计图表示来。） 汇报交流，教师展示学生绘制的条形统计图。 教师引导学生发现：用条形统计图可以清楚地看 出不同项目获金牌的数量。 3.谈话：怎样用统计图表示各项获金牌的数量占 总数的百分之几？我们还可以用扇形统计图来表示。 （出示教材68页的扇形统计图） 教师结合教材简要介绍扇形统计图: 形统计 是用整个圆表示总数，用圆 ［内大小不同的扇形表示各 部分所占总数的百分比。 （二）分析数据。 学生已经学过统 计表、条形统计 图等知识，能对 统计结果进行简 单的分析、判断。 因此进行这部分 教学时，可以根 据学生己有的生 活经验和认知基 础，运用迁移规 律，放手让学生 自主探索，并进 行合理引导，学 习新知识。 通过思考使学生 明确：条形统计 图可以很清楚地 呈现各种数量的 多少。 引导学生认识到 条形统计图的局 限性，从而引出 扇形统计图。利 用课件演示：先 谈话：扇形统计图中的这些数据表示什么意思？ 出示一个圆，说 学生小组交流，互动讨论。明确图中数据是指各 明这个圆表示第 部分所占总数的百分之几。例如：射击9. 8%表示射击 29届奥运会中国 项目金牌数占金牌总数的9. 8%。 金牌总数，然后 谈话：仔细观察，你还能获得什么信息？ 再分步表示各个 学生了解各项目所占金牌总数的比重。 项目金牌数的扇 （三）对比发现。 形，不同的项目 谈话：比较两种统计图，你发现了什么？ 用不同的颜色区 学生回答：条形统计图可以直观地表示出每个项 分。在此过程中 目各得了多少枚金牌；扇形统计图可以清楚地表示各 让学生充分认识 个项目所得金牌数与金牌总数的关系。 每个扇形的具体 谈话：是啊，两种统计图各有特点：条形统计图 含义。 能直观地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示 再让学生比较扇 出各部分与整体的关系。在我们解决实际问题时，可 形统计图和扇形 以根据不同的需要选择合适的统计图。 统计图进行比 三、实际应用，深化理解 较。 （一）课后自主练习第1题。 第一题除了同学 这是一道阅读扇形统计图的题目。练习时，可以 们说的信息外， 教 让学生先自己阅读统计图，然后和同伴说一说发现了 还可以得出谁最 哪些信息。交流时，重点说说各部分所表示的实际意 多，谁最少，谁 义，如少数民族人口 8.4%,能说出是指少数民族人口 大约是谁的多少 学 数占全国总人数的4%。通过该题，学生能对我国人 倍等结论。 口的基本情况有简单了解。 数学来源于生 （