阿基米德原理 说课课件.pptVIP

—— 说课过程 —— 学习重点： ★ 探究影响浮力大小的因素；阿基米德原理的建立； 浮力的定 义 影响浮力 大小的因 素 阿基米德 原理 为学习 物体浮沉 条件 打基础 体现认识 规律 经历科学 探究过程 学生具备必要的知识与心理基础 1 影响浮力大小因素→浮力概念、探究实验技能 阿基米德原理建立→心理情感基础 直观体验与准确理解的矛盾 2 探究操作感知→获得阿基米德原理 学习难点： ★ 阿基米德原理的探究方法设计 理解阿基米德原理 学会计算浮力的一般方法 能通过探究得出影响浮力大小的因素 发展学生收集、处理、交流信息的能力 让学生体会物理研究方法的多样性 增进交流与合作的意识 经历科学探究，培养探究意识 知识与技能目标 1 过程与方法目标 2 情感态度价值观 3 启发探究欲望 合作探究 师生互动 创设问题情境 提出问题 猜想与假设 制定计划（设计实验） 收集证据（进行实验） 发现规律，建立理论 分析数据、进行论证 课堂小结与反馈练习 教学结构设计 1 约 5 分钟： 约 20 分钟： 约 10 分钟： 约 10 分钟： 结课 影响浮力大小的因素 阿基米德原理 创设问题情境 1 ．实验演示： 将乒乓球、木块放入水中，引导学生观察现象。 2 ．提问： 为什么它们会漂在水面上？ 常见的现象可 以引起所有学 生的观察思考， 使学生顺利进 入学习环境。 设计意图 提出问题 提出问题 学生讨论并进行辩论 ： 1 ．在水中所有的物体都受到浮力的作用吗？ 2 ．在水中下沉的物体也受到浮力的作用吗？ 3 ．你能够用实验来证明你的观点吗？ 问题的提出可以 让学生充分的进 入主动学习状态 中。 小结： 一切进入液体中的物体都受到浮力的作用。 提出问题引入探究： 浮力的大小与什么因素有关？ 设计意图 猜想与假设 建立假说： 1 、引导学生利用“排除法”建立假说。 2 、确定“排开液体的体积和排开液体的密度”影 响到了浮力的 大小。 3 、引导学生进行实验加深学生的观点。 学生所猜想的与 浮力大小的相关 因素中有许多是 错误的猜想，如 何才能让猜想顺 利进行，这一环 节的设置有利于 学生思维的顺畅， 使学生学会在众 多的猜想中可以 利用“排除法” 确立自己认为较 正确的假设，找 准探究方向，节 约探究所用时间。 深化假说： 1 、提出问题：浮力的大小与“排开液体的体积和排开 液体的密度”两个因素有关的结论说明浮力的大小与什 么力有关呢？ 2 、深化假说：浮力的大小与排开液体的重力有关。 设计意图 制定计划（设计实验） 我们应该如何设计实验去验证我们的猜想？ （经过组内同学之间的交流，大部分同学可以确定研 究方案）用弹簧秤测量物体所受浮力，用老师提供的纸杯 把物体从溢水杯中排出的水收集起来，用弹簧秤测定其重 力。最后寻找并比较两者之间的关系。 此实验探究的 设计可以引导 学生一步步进 入探究的主题， 避免由于过高 的探究设计课 题使学生产生 的抵制情绪。 设计意图 进行实验 分组实验 在这个过程中，学生们展现了一些个性化的作法：有些 同学在往溢水杯中放物体的同时，测出了物体所受浮力和 物体排开液体所受重力；有些同学是先在自备容器中测定 物体全都浸入水中时所受浮力，再利用溢水杯测定物体全 部浸入水中时排开水所受重力；有些同学在测定物体排开 液体所受重力时，因为杯子太轻，事先在杯子里装了适量 的水，测出其重力，再把物体排开的水收集起来，测其总 重，二者之差即是物体排开水所受的重力 …… 设计意图 学生对于日常生 活中所积累的浮 力知识非常多， 有些探究活动完 全可以放手给学 生 。 分析数据、进行论证 G 物 F 拉 F 浮 V 排水 G 排水 F 浮与 G 排水 关系 实验结论： F 浮 = G 排水 设计意图 在学生自 我探究的基础 上，引导学生 进行实验数据 分析获得实验 结论 。 发现规律，建立理论 阿基米德原理： 浸在液体里的物体，受到向上的浮力，浮力的大 小等于物体排开的液体受到的重力 。 阿基米德原理的数学表达式： F 浮 =G 排 根据重力的展开式得到： F 浮 =G 排 =ρ 液 ·g·V 排 单位： F 浮 ——牛顿、ρ液——千克／米 3 、 g ——牛／千克、 V 排 ——米 3 设计意图 通过公式推 导，让学生对阿 基米德原理从实 践上升到理论。 课堂小结与反馈练习 设计意图 根据学生 的实践掌握程 度，适宜安排 习题训练。