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读《多元智能新视野》有感 珊溪镇中心小学：夏彬妹 今年开学伊始，我领到了学校发的《多元智能新视野》这本书， 便开始阅读学习。 一、《多元智能新视野》简介。 《多元智能新视野》是美国哈佛大学教育学院、心理学大师、多元智能理论之父——霍华德· 加德纳的经典名著，译者是沈致隆。《多元智能新视野》是“ 十二五” 教育教研重点课题指定参考书，教 育学术类著作排名第一。 这本书分多元智能理论、 教育实践和最新展 望三个部分，主要内容包括：多元智能理论概述、 25 年后的回顾、 超越智能：人类的其他珍贵能力、通往教育的桥梁、理论和实践中常见的问题、幼儿智能的早期培育、小学阶段的项目教学法、学科理解的多元切入点等共 13 章，非常值得我们学习。 二、《多元智能新视野》给我的收获与启示。 作为一名人民教师、班主任和 2 个读四年级孩子的妈妈， 《多元 智能新视野》给了我许多有益的收获与启示。 《多元智能新视野》告诉我们，每个人都具有  8 种智能：音乐智 能、身体 - 动觉智能、逻辑 - 数学智能、语言智能、空间智能、人际智能、自我认知智能和其他新智能。智商和智能是两码事，一个学生的 智商可以测试， 但一个学生的智能是不能通过笔来做文章的。 除了非 正常的人，都会运用多种智能的组合解决问题。 由于现在学校里基本上还是通过标准化正规考试来评定学生，  因 此，很多学校、老师和家长都盯住学生“ 分数” ，不敢有丝毫懈怠， 分数决定孩子能否上一个好中学、好大学。可是，我看到今年 2 月 11 日成都商报报道：曾以近 650 分考入中科大，毕业 4 年一直在找 工作，春节期间街头睡了三天，年轻“ 流浪汉” 竟是当年理科状元。为什么会这样？ 《多元智能新视野》 和红旗小学的教育改革给出了答 案。红旗小学从学生发展的十个维度开展素质教育， 课堂教学随之改 变，对学生的评价体系，分数不再是唯一的标准， “ 十商” 成为多元 评价学生的基准，（十商” 指学生的德商、志商、情商、胆商、健商、心商、逆商、智商、财商和灵商。 ）多元化的评价体系促进了学生学习的积极性和主动性。我们国家教育改革不是正朝着“ 智能考核” 这 方向发展吗？ 我们教师可以通过“ 多元智能” 而教，极大地提高课堂教学的实 际效果。在多元智能理论指导下形成的 “ 学生观” 和“ 教育观” 和“ 评价观” ，将有助于教师理解并积极地实践课堂教学活动。多元智能理 论在教学中的运用， 就是让每一个学生找到“ 自我感觉” ， 使心智得 到更加健康的发展。 根据智能的多元性， 我们可以分析学生的认知特 点与需要，并从中找到教育他们的最佳切入点。 在平时教学中，我尝试“ 多元智能” 而教，让学生在语文课上除了读写，还唱跳演， ，课堂活跃了，学生智能得到发展。特别是各单元的“ 口语交际” ，我认真备课，引导学生展现自己，了解自己，发展学生智能。 在生活中，我创造机会让两个儿子多与他人交谈、多运动、多 付出（如为奶奶剪指甲）??发展孩子智能。 总而言之，作为教师，不能用学生的成绩来衡量他们的智能，更 不能一棒子打死，应该着重开发学生的潜能，培养学生的多元智能。 因此，教师自身应该树立积极乐观的学生观， 应关注“ 你的智商有多 高” ，转为关注“ 你的智能类型是什么” ，让学生找到“ 自我感觉”  ， 快乐健康地全面发展。 “ 多元智能” 差不多就是我们的“ 全面发展” ， “ 多元智能理论” 的未来是光明！