斯宾塞科学教育思想.ppt

斯宾塞科学教育思想 斯宾塞的一生正值科学技术迅猛发展时期。1840年英国爆发了工业 革命。19世纪中叶,英国的工业生产蓬勃发展,经济空前繁荣,跃居世界 工业化国家之首。 自然科学的发展在这个时期尤为突出,极大地影响了社会生活的各个 方面,学校教育也不例外。在此之前,英国固守古典主义教育的传统,自 然科学被排斥在课堂之外,重文轻理现象极为严重。 为了顺应当时的历史潮流,英国的学校教育开始摆脱古典主义教育的 桎梏,引入了科学教育的内容。斯宾塞的教育思想正是在这样一个环境中 产生并推动了英国的教育改革 斯宾塞在《什么知识最有价值》一文中指出,要满足每 活的需要,实现教育目的,就必须向学生传授最有价 知识 那么,什么知识最有价值?斯宾塞认为答案就是 他认为,人类的一切活动都离不开科学的 生物 然科学知识 泛地运用于社会的日常 工农 爸括整肉暴的是为完满的生活作准备,这种完满的生活 1直接保全自己的活动 ■2从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动 3目的在抚养和教育子女的活动 4与维持正常的社会和政治关系有关的活动; 5在生活中的闲暇时间用于满足爱好和感情的各种活动。 斯宾塞认为,为了实现为完满生活作准备的教育目的,学 校应以自然科学教育为主要内容 范围。在《智 高实际含被向窥籍判 葵学校中重文轻理、脱 新的智育观点。 从五种生活需要出发,斯宾塞认为学校应开设下列五种 相应的 ■(1)为准备直接的自我生存活动,应开设生理学、解剖 他认为,这是阐明生命和健康规律,直接保全个人生 命和健康,保持充沛体力的重要学料,它是 从事工 养育 民责的基础。因而,生理学“是合 理的教育中最重要的 (2)为间接自我生存做准备的活动,主要通过获取生活 资料和职业来 为此,首先应学会读、写、算的基 知识,然后应开设与谋生、赚钱、设计、生产等柏关的 主要有逻辑学、几何 学、物理学、化 地质 物学、社会学等。斯宾 色提高生产活动效率,以赚取最大的利润而间接地 (3)为抚养子女的活动,主要通过一些教育学科来实现。为此,应 开设心 育学(包括一些生理学 这些知识是 履行父母职 养好自己的子女所需要的科学 知识 些知识,就以正确对儿童实施智育德自和 盈果爻商额发罡确奪的资在得委醍 怎样教条他们, (4)为将来尽公民职责做准备,应开设历史学和社会学。通过学习 解过去和现在的人类生 理地调 斯宾塞 历史主要了解 社会的皇签历:了解国家的成杉和组的历史 教的 知识主要 是了解社会现象社会的组成、人在的发度规律、个人与社会的联系 (5)为准备将来在欣赏自然、文学和艺术等闲暇活动中 满足爱好与感情的需要,应开设油画、雕塑、音乐和诗歌 等课程。斯宾塞认为,学生学习这些知识,可以建立一个 有健全文化的生活,以安排随着社会发展而大量增加的闲 暇时间。 由此可见,斯宾塞所设计的课程内容十分广泛,突出自然 科学的主导地位,打破了旧的课程体系的限制,在当时是 赫胥黎科学教育思想 赫胥黎( Thomas Henry Huxley,1825-1895)是近代英 国杰出的科学家和教育家。他生于英格兰,童年时代只受 过两年的正规学校教育。他靠自学掌握了多国语言,阅读 了大量的著作。16岁开始从医,20岁获伦敦大学医科学位 大学毕业后,他做过几年的海洋考察工作,并开始在科学 界崭露头角。1851年,当选为英国皇家学会会员。此后, 他一直从事科研与教学工作,担任大学教授 等职 发表了大量的科学论文。1862~1884年,赫胥黎参加了政 府部门的有关科学与教育工作。他是英国第一部初等教育 法案的起草人 在英国的国民教育和科学教育中发挥 了重要作用。 19世纪,资本主义经济飞速发展,科学技术日新月异,传 统的自由教育受到了挑战,科学教育愈来愈受到人们的重 视。赫胥黎批判了古典主义教育脱离实际、追求形式的错 误倾向,大声疾呼实施科学教育 在他看来,真正的自由教育不仅仅是追求理智训练这一唯 目的,而是包含了广泛的内容,深入到一切可知的领域 赋予科学与艺术以重要的意义。因此,自由教育既包括古 典的人文教育,同样也离不开科学教育和审美教育 他指出,在学校教育中,自然科学的课程和人文学科应 保持平衡,忽视任何一方面都是狭隘的、不正确的,都将 给理智的发展带来损害。大学应当文理科相互渗透,各种 专业的学生都必须具备扎实的文科与自然科学的知识基础 赫胥黎为学校开列了一个内容丰富的课程表 涉及德、智、体、美等方面,并将自然科 学、人文科学和社会科学置于同等重要的 地位,要求人们以适当的比例把这些必修 课结合在一起。他认为,只有经过这种全 面的教育,培养出来的人才能够从事各种 职业,承担各种义务,个人的聪明才智才 会得到最大限度的发挥。 赫胥黎是和斯宾塞同一时代的一位科学家和教育 家。他和斯宾塞一样,