文言文复习之剖析综合电子教案.ppt

文言文复习之分析综合  读文的基本技巧: 1、整体解读文章 高考选择“浅易”古文作为阅读材料。具体地说,就是选 择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这 特点,阅读时要注意以下三点:知人、明事、辨理 (1)知人。知人,就是要掌握文中所写之人。文章写了 几个人,主要人物是谁,次要人物有几个,人物之间 的关系如何,作者对他们的评价是什么,对这些都要 搞清楚。  (2)明事。事件是史传文的主体。明事,就是要弄清楚作者 围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事,就要分析事件的起因 经过和结果。如果是写几件事,就要了解事件的先后顺序,事件之 间是什么关系。弄清这些问题,就是把握住了文章的主要內容 3)辨理。辨理,就是要分析作者借助所叙之事,对人物作 出怎样的评价,说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观 点态度。所谓“理”有的是作者明说的,即作者通过议论表现自己 的观点态度;有的借人物之口表达作者的看法,更多的却是在叙事 之中透露的,这就需要“辨理″。  2、倒吃甘蔗层层划读 所谓“倒读法”,就是借助于题面来阅读,以帮助理解阅读材 料的内容。这是一种辅助方法。当我们做文言文试题的时候,可 以先阅读文意分析概括题这个题目,利用其中的信息来帮助我们 读懂文章 分析和概括文章的试题。这类试题四个选项的排列顺序与闯读 材料的行文顺序一般是一致的。更重要的是这样的题目一般要求 选出“不正确的一项”,而这“不正确的一项”并非全错,而是 大部分正确,只是个别小地方与原文不一致,因此这四个选项可 以成为再读文章时的“导引”,可以帮助我们进一步理解文章各 部分之间的关系,从而加深对文意的理解 这就是我们所说的“倒读法″的运用  3、题文对应,由文及题 题目由文章而来,主要是针对文章内容的,答 题就要分析题目与文章有关内容的对应关系,从 选文的整体出发来研读与题目相关的局部,以形 成答案。具体地说,就是把选项的有关要求与原 文相关部分作具体对照,以确定答案的正误。强 调“题文对应”,也是有针对性的。一些同学解 答文言文试题时,往往就题答题,不顾语境,不 顾全文,往往出错。这种教训也是应该记取的  从内容上看,近几年的高考文言文试题,大多 为“一人多事”型,即选文围绕主人公的思想性格 特点展开记叙,叙述其生平简历和突出事迹。文章 结构一般可以概括为:人——简历——性格特 点——事件①—一事件②—一事件③—一事件 ④……谓“层层划读”,就是在每读完一个事件 (或人物)片断时,在文章中用铅笔以竖线划出, 这样做的目的,一是有利于读懂原文意思,理清文 章脉络;二是即使对原文中的内容读不懂,但也可 以知道这个事件发生在这个时间、这个地点,是谁 和这个人之间的事,达到“故事没读懂,但题做对 了”的效果  高考文言文阅读所选择的文段,如果 是传记文章,文中的主角,一般都是 民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子 等,所以,我们阅读文章的时候,应 该同时进行着初步的筛选。一边阅读, 边理清以下四个方面的问题。  具体内容上,要理清以下四个方面的问题 一是人物。既是传记文章,必有人物。所记谁人?哪一个朝代? 还涉及多少人? 二是职官。史书中的人物,多是官员。所任何职?朝中官还是 地方官?几度升黜? 三是事件。传记文章,肯定是记载传中人的若干事迹。或孝义, 或勤学,或清廉,或爱民,或抗上等,边看边要弄清楚,文中 主要写了什么事,写了多少件事 四是品橹。高考所选的纪传文,传主都是正派人物,而要求 “筛选”和“提取”的信息,又往往是他们表现出来的良好品 格,因此,阅读时,这方面应特别注意。  错项陷阱设置揭秘 高考文言文阅读测试第6题是分析和概括文章 的试题。这是考查考生全面把握文言阅读材料内 容与主旨的“压轴题”,年年必考。这道题常常 以指出错误选项的形式来设置,因而探究命题人 错项陷阱设置的技巧,对提高考生的辨别能力, 快速而准确地判断出文意理解的正误,无疑是大 有裨益的。  、曲解词义 所谓“曲解词义”,就是命题人在对原文有关 内容的分析和概括时,对某些文言词语的含义 故意地加以曲解,从而导致了分析和概括的错 误 如:A.凡是有才学、有知识的穷书生,冯道 都予以引荐和任用。(辽宁卷X 原文“凡孤寒士子,抱才业素知识者,皆与 引用”一句。 解析]该句中“知识”是古今异义词,古为 相知、相识”,而命题人却将“知识”的古 义曲解成了今义,这就导致了分析和概括的错 matuku