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如何在科学探究活动中提高学生科学素质 长铺中心小学 沈美华 新世纪以来，科学与技术进入了有史以来发展最快的历史时期。 科学与技术的发展推动社会的全面进步。 科学与技术的日新月异， 正 深刻地改变着人们的生产、 生活方式， 社会已经越来越依靠科学与技 术。当今时代， 人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影 响，因此，科学素质的培养必须从小抓起，小学科学课程承担了培养 小学生科学素质的责任。 通过小学科学这门课程的学习， 能够使小学 生保持与生俱来的好奇心， 发展学习科学的潜力， 为他们成为具有创 新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。 小学科学课程的性质是以培养学生科学素质为宗旨的义务教育 阶段的核心课程。 小学阶段的科学教育将对一个人科学素质的形成具 有决定性的作用。 科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣， 获 得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别科学的真伪，建 立科学的世界观和价值观。同时， “小学科学课程作为一门具有活动 性质的课程” 的学科课程性质也要求在教学时， 能够最大限度地将科 学探究活动过程落实在科学教学中， 尤其是实验教学中， 让学生经历 提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进 行解释、协作与交流等科学探究活动。那么，我们该如何把科学探究 活动落实在小学科学教学中呢？ ( 一) 改变传统的科学课程教学理念，树立正确的教材观。 教师应该树立“用教材”而不是“教教材”的教材观。以往教师 的科学课（自然）的教学，常常把教学目标定位于教知识，把一本教 材中的知识讲完就万事大吉了，即“教教材” ；而现在则是在更大程 度上把知识的教学伴随在培养能力、 态度的过程中， 即教师在教学时 要如何“用教材”。科学课的目标设计要有“用教材”的意识，这样， 才能把科学探究同情感态度与价值观的目标和科学知识目标有机地 结合在一起。 ( 二) 让探究成为科学学习的主要方式， 建构科学课程的核心概念 科学课程的核心概念是必须达到的教学要求， 且必须要有探究活 动构建，合理选择适合于儿童探究和学习活动的例子， 由现象出发构 建一条上佳的教学主线， 到达核心概念的建立。 科学探究活动要循序 渐进地给学生一个科学成长的过程。 一般应掌握由简单到复杂、 由扶 到逐步放开、 由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。 在教学实施 中，一般应注意以下几点： 1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，鼓励学生大 胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测， 一般安排在探究活动 的起始阶段。 2、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划， 包括制定步骤、 选择方法和设想安全措施。 3、注意搜集第一手资料，教会学生如何进行观察、测量、实验、 记录、整理与分析 , 组织好探究活动后的讨论与交流，培养学生团队 协作的精神及认真倾听别人的意见良好习惯。 4、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给 学生。 但是 . 科学课老师们要注意 , 由于教材中每课内容在安排时侧重 点不同 , 有些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，有 些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。