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本真教育理念下的超越课堂 江苏省姜堰第二中学一徐树旺 二0一三年十一月  堰云中 《本真教育——高中素质教育的校本 研究》是我校承担的全国教育科学 “十一五”教育部规划课题。 ·其研究成果2012年荣获教育部规划课 题成果优秀奖(最高奖),2013年又 获江苏省基础教育教学成果特等奖。  堰云中 作为具有公共基础地位的数学,在 数学自身的文化基质中“寻根”, 重构理性课堂的“本真”生态,在 “本真教育”课题研究中发挥了极 为重要的作用。  堰云中 、“本真教育”课题的核心理念 “本真”—“立本求真” F(x,y, z)=0  堰云中 x为教师,是最大的变化量,y为学生,是 最重要的变量,为教学,是最有效的变量 Q为质量,也就是我们本真教育,F是管理, 是素质教育校本“化”过程。 变量决定质量,关键是“化”的过程, “化”是执行、修炼、内化  堰云中 本真理念下的课堂—本真课堂 数学教学是在尊重教学规律的基 础上,从数学的学科特点和学生的认 知特点出发,顺应学生的思维意向, 为学生设计一个数学活动经验积累和 数学知识自我建构的过程。  堰云中 如:《三角函数》的引言内容: 教材提出了整个章节大背景问题 需要学生长效思考的问题 展示“建构刻画周期性现象的数学模型” 的思维过程,这为学生今后一个阶段的学习, 指引了一个大方向。 它统领全章,为全章的教学活动定位。  堰云中 目标任务:“建构刻画周期性现象的数学模型” 研究周期性现象中简单而又基本的例子 刻画圆周上点的运动 表示圆周上的点 有序数对(r,a)、(r、D、(x、y) 角a的推广、扩充一任意角  堰云中 ①提出了对周期性现象研究的必要性; ②提出了这一章的中心问题,它是章节 知识的生长点。 ③提出了这一章研究的基本框架  堰云中 本真数学课堂,是以学习为中 心,是让数学课堂转型,是让 学生的数学学习增值