小学六年级的语文期末检测试卷习题分析.doc

[ 标签 :标题 ] 篇一：六年级语文期末考试试卷分析 茨河镇小学 2014 学年度六年级语文期末考试试卷分析 打开六年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一 切都更贴近学生的生活实际了。 现对本次考试进行分析： 一、学生考试情况分析 本次素质检测六年级共有 人参加考试， 总分分 ，平均分 分， 及格率为 %，优秀率 为 %，综合指数： 二、命题目的、范围及特点。 通观六年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求 体现新课标精神， 拓宽语文教学领域， 打通课内外学习语文的渠道， 检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。 命题人员希望通过试卷， 对教师的教学提出建议： 不要只围 绕课本教书， 而应注重课外阅读的辅导， 以提高学生的语文综合素养。 试卷力求通过一些开 放性的试题，答案多元的试题， 引导学生设计出自己理想的答案， 培养学生创新能力。 试卷 还力求体现人文性、 趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了 “三重”， 即重基础（基础知识和基本技能） ，重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和 积累运用能力） ，重创新（运用所学知识创造性地解决问题） 。 二、试题结构特点 试卷共分四大部分：一、积累与运用、二综合性学习、三、课外阅读、四、 习作。 试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。 以课本为载体， 辐射相应的训练项目。 这份试卷命题坚持力求体现新课标精神， 拓宽语文教 学领域，打通课内外学习语文的渠道， 检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。 三、学生答题情况 1、答卷情况 通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次： 掌握较好的是基础知识题： “积累与运用”中的第一、二、题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第四题学生结合句子意思填四字词语掌握较差，第五题的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。 灵活性较强的题，学生回答较差。让学生名人名言，学生的答卷情况不是很理想，对于一 些课外拓展的题目， 学生无从下手， 不知该如何来做题。 有的同学没有认真读题， 要么写的答案没有一个中心， 比较散，因此被扣掉了一定的分数， 今后应让学生认真审题然后再答题。 对于灵活性强的题，学生回答更差。如阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解“微笑的魅力”的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。 对于习作“在我们六年的小学生活中有过无数次经历， 正是在这些经历中我们逐渐成长起来，请你选择一次难忘的经历写一篇文章” 不能把事情的经过写具体， 不能表达自己的真情实感。从中看出学生的习作能力很差， 缺少童真、童趣。今后应加强学生的习作训练，让学生能写 出一篇文通字顺的文章。 2、从考卷中发现的问题。 这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在 考查“双基” 的基础上求提高、 求发展。 以适应新课标提出的 “学生的全面发展和终身学习” 的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。 1）词语积累不够。 学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 2）综合能力薄弱。 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。 3）逻辑思维能力欠佳。 本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻 辑思维训练太少， 所写作文语序散乱， 没有很好的逻辑联系。 空话、套话、假话太多， 童真、童趣体现不够。 可见在这方面， 学生还是较为薄弱。 在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。 （4）书写不规范。 从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。 四、 改进措施 1、注重语言积累的灵活性。 2、潜心解读文本。 3、重视运用语言的训练。 4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处 地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。 一个语文教师要承担的很多，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们 所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电， 从而为学生当好引路人、铺路石。 篇二：六年级上学期期末考试语文试卷分析 六年级上学期期末考试语文试卷分析 六年级上学期期末考试语文试卷分析 一、命题意图 1、重视识字写字 1）、卷面分数增加到 5 分，促使学生提高书写质量。 2）、词语的书写检测生字的理解和使用。试卷上，有选择正确读