中学班主任职业培训系列课件 第5章 班级纪律管理.pptVIP

第五章 班级纪律管理 周晓静 教师教育学院 eduzxj@163.com ? 纪律是构成学校生活的一个基本组成 部分，纪律管理是班主任工作中的一项重 要内容。 一、什么是纪律？ 二、纪律管理的核心是什么？ 三、如何应对冲突？ 四、班主任怎样进行惩罚教育？ 一、什么是纪律？ 中学生说： ? 纪律是约束人行为的规范； ? 纪律就是上课不说话； ? 纪律就是限制学生的日常法规； ? 纪律是管束人的方针； ? 纪律是管制我们的； ? 纪律是用来约束人的，纪律是高压线。 纪律 纪律是什么？ 的北极星 纪律是什么？ 越的电网 纪律观的偏差 ? 一位英语老师说：“有人说我上课太严 肃，总板着脸。没办法，你跟他（指学生们） 笑一下，他就很灿烂，根本就不敢跟他笑。” ? 一位老师在班上说：“ XX （指班上一成绩 不好，上课还爱插嘴的男学生）对班级最大 的贡献就是上课睡觉。” ? 实践中存在这样观点，纪律的功能被 认为主要在于维持教育秩序，避免出现意 外的可能打乱教育秩序的事件。因此，纪 律管理的目的也就是为了保持有条理、不 混乱 。“‘纪律不良或‘无纪律的概 念常常和强烈活动和高声喧哗的课堂的表 面现象联系在一起。” 于是，学生的活跃 被视同为不遵守纪律 （一）纪律是道德的基本要素 ? 纪律并不是一个旨在维持课堂秩序的简 单的手段，它是一种“课堂道德” ，它体 现着基本的道德性情。 ? 1 、纪律是对常规性的追求 ? 2 、纪律是自我控制的体现 （二）感受纪律的魅力 ? 1 、纪律给人们一个良好的学习环境 ? 2 、纪律使人获得尊严 ? 3 、在纪律的约束中人才能获得幸福和满足 的享受 ? 纪律是学生的课堂权利 二、纪律管理的核心： 培养内在的纪律精神 ? 班级纪律管理指通过制定规章制度、 开展班级活动等多种形式，培养学生内在 的纪律精神、提升学生的道德品质并保障 教育活动顺利进行的一种教育途径。 ? 课堂教学离不开纪律，纪律不仅是保证 课堂教学顺利进行的重要因素，而且纪律本 身就是人们的基本道德需求。纪律不是单纯 的规范机制，它是人的基本道德性情，是道 德心理的支撑。课堂纪律教育的目的不是获 得经过规训的行为这一结果，而是培养学生 的纪律精神。 教师解决纪律问题的最佳工具 —— 诊断性思维 ? 诊断性思维包括： ? 1 、对违纪行为的起因要建立最初的直觉 ? 2 、迅速收集相关事实 ? 3 、探寻隐藏的因素，如学生的背景资料 ? 4 、采取行动 ? 5 、评价结果 ? 6 、保持灵活性并对其他的可能性采取接受的 态度 ? —— 建立课堂纪律， p13 ， C.M.Charles 著 教师纠正违纪行为的几种技巧 ? 1 、用“眼睛看”：使眼神互相接触，用表情 说明你的注意和不赞成。 ? 2 、用身体的近距离：走到该生面前，一般情 况下不需要再做别的事情了。 ? 3 、点出违纪学生的姓名。老师说：我想让你 们大家包括小张和小李，说出这个问题的答 案。 ? 4 、用邻近表扬法：小张没有听讲，但他邻近 的小陈和小李在听讲，老师可以说：小陈和 小李正在专心听讲。 与难对付的学生建立信任 ? 1 、做一份详细的学生兴趣目录 ? 2 、在教室门口向每位学生问好。对每位学生说 不同的、个性化的话语 ? 3 、有和学生单独相处的时间。如果可能，尽量 给予一对一的关注 ? 4 、在放学后给学生打电话，适时地表达欣赏、 同情、遗憾等感情 ? 5 、当学生生病时，送一张祝愿早日康复的卡片 或打电话表示问候。 应用练习 ： ? 小刘是一个非常听话的学生，她很少与 其他同学交往，也从不在上课时捣乱。但 是她根本不能完成什么作业，她只是坐在 那儿什么也不做。 专家建议 1 ： ? 1 、与她进行充分的眼神交流，即使她往地上看， 老师也坚持看着她，这会使她感到不自在而开始写 作业 ? 2 、上课时站在她身边 ? 3 、在独自作业时给她提供帮助 ? 4 、上课时经常提问 ? 5 、建立个人激励机制，如完成一定量的作业即赢 得从事自己喜欢的活动的权利 ? 6 、建议一种体制，使她能够赢得全班关注和支持。 专家建议 2 ： ? 给她布置简单的作业，然后再逐步加深。 并争取同学对她的帮助。 专家建议 3 ? 1 、承认问题是教师自己的，要用第一人称 信息向她表示你的担忧 ? 2 、鼓励她多谈论作业，在她这么做的时候 积极倾听 ? 3 、合作解决问题：探究她为什么没有做作 业？看她自己有什么建议 专家建议 4 ： ? 召开班会，全班同学讨论学生不做作业是为什么： ? 引起别人的注意？ ? 说明别人拿他们没办法？ ? 想让别人为自己写作业？ ? 不做作业是因为烦躁？ ? 是因为认为自己什么都做不好？ …… ? 逐个讨论对策，写下所有建议。并请一位同学宣读 所有建议。让学生选择适合自己