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“群文阅读”的教学价值与创新策略研究 （作者姓名作者单位所属地方所属市） 摘要：“群文阅读”作为一种新型的教学方式，不仅是一种创新，也是当下教育变革细节 中的重要部分，可以很好的适应当前的教育环境， 本文针对“群文阅读”这种新的教学方式， 对其的教学价值与作用进行分析研究， 为老师的教学增添了新的方式，给学生创造了一种新 的学习方式，增加了学生的学习兴趣，从阅读方面提升了学生的语文素养， 并提出了在原有 基础上的创新策略，适应于现在的教育环境，希望可以使这种教学方式更为广泛的应用， 提 高学生对阅读或者语文学习的兴趣爱好，也是给教育工作者的一点参考。 关键词：群文阅读；教学价值；创新研究 一、 群文阅读教学的概念 群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。 群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更 关注学生在多种多样的文章阅读过程中的意义建构， 对全面提高学生的语文素养 具有十分重要的意义。 二、 中学群文阅读教学的主要价值 （一） 阅读数量不断累积，让学生“博览群书”。 在我国的语文教学中朗读课文是教师的一大方式，不断地记忆与阅读不同的 书籍也是奠定学生写作能力的基础，多读书，多阅读精美的文章，可以很好的提 高学生对中国语言精炼与应用的掌控能力， 更能有效的提高写作水平。世界各国 也非常重视儿童的阅读量。量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。群 文阅读教学，有效地增加了学生的有效阅读量，这里的阅读量不仅是囫囵吞枣的 阅读，而是带有思考和比较的阅读，让学生可以深入理解文章思路， 扩大了学生 的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。 （二） 群文阅读在对比中提高阅读速度 。 传统的教学方式除了课本里的文章，几乎不涉及到课外的阅读，每篇课文的 时间拉长，阅读速度逐步减退，群文阅读教学，学生在一节课中可以阅读五篇左 右的文章，并且在特定时间内进行文章对比， 对内容的思考，不断的提高学生的 阅读速度，由于群文阅读教学通常采用相同类型、 方向或是相同作者的方式，学 生可以很快的比较阅读文章，这种方式下的阅读速度在不断提升， 提高了学生快 速阅读的能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性。 （三） 群文阅读在思考中提升学生对文章的理解 学习不是学生简单地接受教师的讲解，而是学生自我建构的过程。语文课程 是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也 应是语文实践。当前我们的语文教学，一节课教一篇文章，学生被动的听讲，对 课文理解的程度没有可比性，教师只好不停地问、不停地讲，学生具体掌握与否 并没有准确的把握，主体意识缺失，阅读兴趣降低。群文阅读教学，可以让学生 在一节课中读五篇左右的文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待， 让学生 参与了学习的过程体验，自主的进行阅读训练，自主的思考文章的深意，根据自 己的思考陈述自己的观点，甚至互相倾听别人的想法见解，真正成为学习的主人。 （四）群文阅读在综合归纳中提升学生的总结能力 单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的 三种阅读方式，三者不可替代。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、 略读和浏览；各个学段都要重视朗读和默读。当前我们的语文教学，一节课教一 篇课文，用大量时间进行咬文嚼字、感情朗读，关注精读、朗读方法的指导等。 其实我们有时需要细嚼品味式的慢阅读，有时也需要整体把握式的快阅读。群文 阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章， 不仅加大了学生的阅读量，更重 要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较、归纳、分析、 综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导，这样就为学生学习多样化的阅读 方式、终身阅读与发展奠定基础。 三、中学群文阅读的教学策略 （一） 对课文进行重组，实现纵向比较 中学语文教材中收录了多篇文章，教师要注重加强各篇课文之间的联系，有 效的实现知识间的迁移和比较，并能够在这个过程中培养学生的阅读思维。 在对 教材内的课文进行重组时，有两种方法：一是单元内重组；一是跨单元重组。现 有的语文教材中，单元的划分是按照主题进行的，但是这种划分方式比较单一， 不利于学生的学习。在对课文进行重组时，可以选择“串珠成链”的方式，充分 分析课文之间的异同，让知识在整体中发挥聚合效应，更加注重学生各种技能的 专项训练。 （二） 实现课内外文章之间的横向链接 尽管语文教材内的文章都是经过精挑细选的，符合学生学习的特点，但是教 材的篇幅有限，所以收录的文章也有限，而课外阅读内容中包含了大量的知识内 容，有利于拓宽学生的知识面， 还可以增加阅读量。 教师在开发课外阅读资源时， 要注意与教材之间的互补性， 真正的实现丰富阅读内容。 教师在选择课外阅读文 章时，要注意几点