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未来版小学五年级品德与社会上册教案 五年级品德与社会备课教案 年级组 五年级 科目 品德与社会 课时数 两课时 主备人 牟瑞霞 参备人 牟瑞霞 备课时间 2011.8.20 上课时间 2011 、8 、24 课 题： 五年级品德与社会上册教学计划 二次备课 一、学情分析 通过了解接触，感觉五年级的整体素质较高，绝大部分学生遵纪守规，学 习认真、自觉，作业能按时完成，且书写工整，劳动观念较强，讲究卫 生，拾物不昧，助人为乐。同学之间能互相关心、互相帮助，和睦友爱相 处。学生们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴 趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基 础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、 价值观、能力等都得到了较大的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有许 多不良的成分（嫉妒、上课不发言、不爱动脑等）需要教师做进一步的引 导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。 二、教材分析 《品德与社会》课程是小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促 进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。教材具有以下四个方面的 特点： 1、综合性。生活本身是综合的，道德存在于学生的全部生活之中。儿童 的发展是整体性的，学生的学习也是整体性的。 2 、开放性。教材不再是知识罗列的清单，知识教学的资源之一。 3 、情感性。重视实际生活中现实性的、情景性的、形象化的情感教育。 4 、形式活泼。增强了可读性、趣味性，力求活泼、富有童趣。 三、教学目标要求 1、懂得基本的做人、做事的道理。培养学生学会欣赏、互相尊重、理解 宽容、心胸宽广、分享快乐的个性品质。 2 、理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义。培养现代民 主意识。 3 、重视农村儿童的体验、感受、向往和追求，帮助他们认识、处理和解 决生活中的实际问题。 4 、了解我国幅员辽阔，地区间差异较大，不但生活方式存在差异，有的 地区间还存在着文化差异。要从认识区域的差异，尊重不同地区不同的生 活方式出发，帮助学生多方面、多角度地认识和了解中祖国，增进对祖国 的亲近感，增强作为一个中国人的自豪感。 5 、了解我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重 大贡献，萌发民族自豪感和自信心，激发学生的爱国情感。 四、教学措施 1、对话教学策略：教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师 生、生生之间的多元、多维式对话。教师特别要鼓励学生结合自己的生活 经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺利推进并取得实 效，关键取决于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量。反馈既 要有针对性，又要注重激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推 进，并添加进新的意义。教师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。 2 、活动化教学策略 教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活 技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊 重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地 去参与、亲历活动。这里所说的 “活动 ”，包括外化显形的具体操作型活动 和内涵隐形的心智型活动。 全员参与“ ”，就是让全班每一个学生都动起 来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外； “全程参与 ”，是指学生的参 与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参 与； 全身心“ ”，是指学生不仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去感 受； 多感官“ ”，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛 看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。 3 、体验性教学策略 在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意 义或结论，具有唯一性和不可变更性。要求学生无一例外地去认同、去掌 握，由此导致教学步入硬性灌输和 “齐步走 ”、 “一锅煮 ”的误区。五年级