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部编版语文四年级下册03天窗课堂教学设计1 《天窗》的教学设计 一、1、揭示课题。 出示投影片：同学们，你们看，这是什么？（天窗） 板书课题：天窗 2、今天，我们就来学习一篇有关天窗的课文——26 课《天窗》。请同学们齐 读两次。 3、介绍茅盾 这篇课文是大作家茅盾先生写的，下面让我们来了解一下他，请同学们看大屏 幕。 二初读，整体感知 1、请同学们自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，想想作者围绕 “天窗”写了哪些内容？ 2、检查生字 ①刚才，同学们读书时，老师留意一下，发现有一个词你们读得不够准，谁来 读读、还有谁读，对！这个词读biān，不要读成piān.②其他生字词会读吗？ 那老师来考考你们，别眨眼哦，会读的举手，看谁反应最快，（指名读、齐 读）③这些生字有哪些难写或要提醒大家注意的，谁来说？“藉”与哪个字相 似？（籍） 齐读 3、同学们对生字掌握得不错，那对下面的学习有没有信心？请同 学们默读课文，想想作者围绕“天窗”写了哪些内容？4、 汇报 谁来说说，谁有补充补充：来历 唯一的慰藉 神奇（板书） 三、学习文段 （一）学习1—3 自然段 1、（指着板书说）天窗有什么来历？请同学们自由读读1—3 自然段，你读懂 了什么？ 2、汇报 (乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就 像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。) 3、引导学生看图片，加深对天窗的理解。 （同学们想想看看天窗吗？请看大屏幕） （二）学习4-7 自然段 1、过渡：大人们装上天窗是为了采光用的，那天窗对于孩子们来说又有什么 用呢？下面我们就要重点学习文章的4-7自然段。 2、请同学们自由读4-7 自然段，找出相关的句子。 3、汇报 谁来说说你找的句子？ （小小的天窗是你唯一的慰藉。）理解“慰藉”（慰藉可以换成一个什么词） （安慰、抚慰），总结理解词语的方法：换词法 4、在什么情况下，小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？ （课文从下雨时、晚上两个时间写了小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉） 为什么说夏天阵雨来了时小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？ 5．请同学们自由读4、5 自然段，画出相关的句子并在旁边写上你的体会。 6、汇报 第4 自然段，还有谁想读？读完后，问：读完后你有什么感受？①“不愉快” 你是从哪里体会到的？ （1、2 句）感情读 ②“失落”你是从哪里体会到的？理解比喻句，体会到屋子的静和黑，感情读 7、（第5 自然段） 是呀！还迷恋外面世界的精彩，却被关进黑得地洞似的屋子，多扫兴呀！但聪 明的孩子们发现天窗，透过天窗，看到了什么？又想到了什么？（自由读、指 名读）a汇报（看见了雨脚）师：雨脚卜落卜落得跳体会到什么？（欢快） （看见了闪电）师：这里运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么? 师：大家开动脑筋，孩子们还会看 见什么？b （生：流星；萤火虫；月亮?） c师：是啊！我也跟着看到了这一切美好的事物！这寂静漆黑得地洞似的屋子 又能把孩子们怎 么样呢？孩子们的心长了翅膀、孩子们的想象可以飞翔！请问：是谁？让孩子 们的心长了翅 膀——（生：天窗。）师：又是谁，让孩子们的想象可以飞翔？ （生：天窗。） d师：透过这小小的天窗，孩子们由自己看到的点点滴滴又想到了什么呢？从 文中找出相关内 容，多读几遍，开始吧——（生：读书。） e生：汇报——（孩子们由看到的雨、闪电，想象到这雨、这风、这地扫荡了 这世界，你想象它的威力比你在露天 雷、这电，怎样猛厉真实感到的要大十倍百倍。）指名读、齐读， 想象画面，指名说（风像狮子一样的吼叫，雨像千万条鞭子打向地面，雷就像 有人重重敲响的锣， 电就像就像利剑划破了夜空??把我们带进的一个风雨交加的世界！）师：爱因 斯坦说过：想象比知识更重要！是的，想象让孩子们感受到了比真实强烈十 倍、百倍，甚至上千倍、上万倍的效果！这位同学们，把你感受到的想象的威 力读出来。 生：（读第5 自然段） f师：让我们一起来感受这风雨交加的世界吧（出示视屏）师：我们都来通过 读，一起感受想象的威力吧。（齐读） g师：同学们，被关进黑得地洞似的屋子的孩子们还失落吗？还难过吗？ （不）他们的心情是怎样的？（快乐、高兴）是谁？让他们快乐起来的？（天 窗）所以说，此时小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。（齐读这句话） 总结方法:体会孩子们的心情—找透过天窗孩子们看到什么，想到什么—读好。 8、（第6、7 自然段）过渡：雨天，透