如何在小学数学课堂中渗透德育.doc

如何在小学数学课堂中渗透德育 教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。小学数学是基础教育的一门重要学科。在数学课堂教学中，不仅要向学生传授数学知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，采用灵活多样的教育方法，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这也是素质教育的本质特征。为此，本文通过对德育在学科教学中的重要性分析及数学教学中渗透德育的可能性与必要性分析，具体阐述在数学教学中渗透德育的具体措施。 一、对在数学教学中渗透德育的重要性的认识 （一）数学教学大纲中明确指出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教 育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。” 这是新一轮基础教育改革的要求。 （二）新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。 新课程的培养目标指出，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法 制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。 二 、在数学教学中加强德育的必要性与可能性 （一）在数学教学中加强德育是培养全面发展的社会主义建设人才的需要学校是社会主义精神文明建设最重要的阵地，学校德育教育是社会主义精 神文明建设的基础工程，加强青少年道德教育，提高学校思想道德教育实效， 是关系到国家命运、民族前途的一件大事。随着数学教学改革的不断深入，在 数学中加强德育的问题已引起重视。数学是中学的一门主课，更应充分体现它 的教育性。教师应把德育、知识传授、技能训练和能力培养组成一个有机的整 体，完成教书育人的光荣任务。 (二)在数学教学中加强对人的素质培养，也是提高数学教育质量的需要 。 数学基础知识的教学，不仅要学生学会概念、定理、法则等具体的内容。更重要的是要学生领悟并逐渐学会运用蕴含在其中的数学思想和数学方法，他们是数学基础知识的重要组成部分，是唯物辩证法在数学中的具体体现。如果我们十分注意在教学中有意识地培养学生运用形式逻辑和辩证逻辑认识问题，就一定能使他们在形成科学世界观的同时，善于抓住矛盾的转化，正确地处理已知与未知、形与数、直与曲、连续与离散等的对立统一关系，从根本上提高学生掌握数学知识、应用数学知识的能力，使学生在解决问题的过程中既能在宏观上有正确的指导方向，又能在具体环节上进行合理的调节，从而在学习能力和学习水平上大大提高一步。既然德育的渗透在数学中有这样的必要性，那么在数学教学中如何进行德育教育呢？ (三)在数学教学中渗透德育的可能性 德育教学在学校教育中占首要地位，这是无可非议的，但在大多数老师中 则认为德育只是在思想政治课、语文课的教学中进行，寓德于教，或在班队课 中对学生进行德育教育，这是天经地义的。数学是自然科学，一就是一，二就 是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？ ”而我却不这么认为。德育教学如细 雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草， 吮吸着沙土里的水份。因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。 《小学德育 要》把各科教学作 向学生 行德育教育最 常的和首要的途径，数学教学作 整个基 教育的重要 成部分，以它独特的 格，承担着德育的任 。首先，数学是客 物 世界的数量关系及空 形式的客 律的反 。其次，数学本身具有 确定的特点，数学教学可以 是培养学生理性的教学。第三，数学教学在培养学生 承基 知 的同 ，无形中培养了他 的 取心和 新精神。第四，数学 是学校教育的基 之一，数学教育是一种文化基 教育。所以寓德于数学教育之中是完全可能的。 三、在数学教学中渗透德育的具体措施 （一）从教材中挖掘德育素材 《基 教育 程改革 要（ 行）》“新 程的培养目 体 代要求。要使学生具有 国主 、集体主 精神， 社会主 ， 承和 中 民族的 秀 和革命 ??”小学数学教材的例 、 、注 中，有不少 行德育教育的、形象生 的 画和有 服力的数学材料。因此我 将小学数学教材，作 融知 授、能力培养和思想品德教育 一体的 合性 体，深入挖掘其中的精神品 素养教育的因素，促 学生的全面 展。 运用教材中的插 。主 ”是人教版数学 教材 写的一大特色，其意 在于体 《 准》“从学生已有的 出 ，重 学生的 和体 ” 的基本理念。如一年 上册第 6～7 的小猪帮小兔盖房子，第 53 的“ 自然、保 境” ，第 96～97 的“