小学电脑绘画有效教学的研究课题论证部分精品资料.pdfVIP

小学电脑绘画有效教学的研究课题论证部分 （课题论证部分不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等各人资料） 一、申请课题情况： 1． 本研究项目的科学依据（包括科学意义和应用前景、国内外研究概况、 水平和发展趋势，学术思想，立论依据，特色与创新之处，已有相关成果和主要参 考文献） ◆课题的界定 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入， 取得尽可能多的教学效果。 本课题是 “小学电脑绘画有效教学的研究” ，顾名思义本 课题主要是研究教师在小学电脑绘画教学中，如何遵循教学活动的客观规律，以尽 少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。 ◆ 立论依据与理论基础 本研究主要的理论依据有： “有效教学论”、人本主义理论、建构主义理论 1、“有效教学论”：在“教学设计”道路上，有效教学大体有三种取向：一是科 学主义（以加涅的“设计教学”思想为代表） ；二是建构主义（以杜威的“参与者知 识观”为代表）；三是多元智能（以加德纳的理论为代表） 。这一阐述为本研究对于 如何构建有效课堂教学设计提供了立论依据。 2、建构主义理论倡导以学习者为中心的学习， 也就是说既强调学习者的认知主 体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者；学生是信 息加工的主体，是意义的主动建构者，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和 意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及 教学模式提供了实质性理论支撑。 3、人本主义关于人的需要层次学说和人的智力活动的动力系统学说， 是本研究 重要的理论指引和研究原则，其注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的 个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。 ◆ 国内外研究动态 有效教学（ effective teaching ）的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化 运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后，这一 概念频繁出现，引起了世界各国同仁的密切关注。 随着 20 世纪以来科学思潮的影响， 以及心理学特别是行为科学的发展，加上西方的教学科学化运动的扎实推进，普遍 认为，教学也是科学，教学不仅仅是艺术，更是科学。 国内外有识人士认为， 以课堂教学为中心的有效教学主要研究环境变量 （学习 活动的环境所具有的对学习活动的成功与否有一定影响的特征） 、过程变量 （师生的 课堂行为，学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素） 和结果变量（教师所期望的及教师拟定教学活动计划所依据的、可用有效教学的目 标和标准加以衡量的教育成果）等。在具体研究中，采用两种策略：第一种将过程 变量与结果变量联系起来考察，简单地探讨过程变量和结果变量之间的相关情况； 第二种是只考察过程变量，并在此基础上注重有效教学的评价标准的研究等。但有 效教学的研究，目前国内外还处于起步阶段，尤其是在课堂教学的有效教学模式研 究上还是空白，亟待解决。而在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂 中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。这些研究呈现以 下特点： 1．倡导改变或改善学生的学习方式。 新一轮课程改革的目的是要改变学生的学 习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。 2 ．越来越重视学生个性的发展。 通过实施一定的课堂教学策略， 使学生在人格 中达成理性与情感意志、科学与人文等方面素质的和谐统一。使每一个学生在各个 方面都得到不同程度的发展和提高。 3．对传统的 “注入式”“操练式”教学方法的摒弃。 人们越来越反对传统的 “填 鸭式、操练式”教学方法，主张合作互动、平等交流、自主探究的教学方式，课堂 教学逐步走向民主，注重为学生创设一种和谐的气氛和宽松的环境。 该领域研究目前主要集中在理论方