情景创设在小学数学教学中的作用教案资料.pdfVIP

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 情景创设在小学数学教学中的作用 一节比较成功的数学课必定要有一个好的开头， 一个好的情景的创设是有一 个好的开头的必要条件。 “创设情境”是数学教学中常用的一种策略。 “数学情境”是含有数学知识 和数学思想方法的情境， 同时也是数学知识产生的背景， 它不仅能激发数学问题 的提出，也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。 为了提高小学数学课堂教学的有效性， 许多老师把创设情境当作激发小学生 学习数学兴趣的重要手段，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景 线。那么如何创设生动活泼、新颖有趣且富有思考价值的教学情境呢？ 一、借助生动故事创设情景 教学的艺术不在于传授， 而在于激励、 唤醒和鼓舞学生的心灵。 在数学教学 中，适时地给学生营造一个故事情境， 不仅可以吸引学生的注意力， 而且有利于 学生发现问题，探索新知。如在教学《圆柱的体积》时，可以首先让学生讲“曹 冲称象”的故事， 使学生懂得要用转化的思想来解决问题。 然后， 想到要想求圆 柱的体积，要先把圆柱体转化成长方体，从而推导出圆柱的体积公式。这样，从 熟悉的故事入手，有利于学生在情景中发现问题，学习新知。 二、激发学习欲望创设情景 良好的情境创设是提高教学效果的重要手段， 创设情境时， 我在注重生动有 趣的同时，更紧扣教学内容， 激发学生学习兴趣， 引起思考。例如：我在教学“圆 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 的面积”时，我设计了这样的“激情导入”：“ 一只羊被它的主人用一根长 5 米的绳子栓在草地上， 问小羊能够活动的范围有多大？小羊能够活动的最大面积 是一个什么图形？如何求这个圆的面积呢？这个时候学生对我提出的问题产生 了浓厚的兴趣， 他们的这种强烈的认知冲突触发了他们想弄懂问题的决心。 接下 来，他们通过动手实践、合作交流、研究探讨，明白了圆的面积的计算方法。 三、捕捉生活资源创设情景 《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴 趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。 我们农村小学没有繁华的街市， 没有琳琅的商品， 课堂上没有精美的教具， 但我 们有着丰富的教学资源，例如，在教学《整十数加一位数和相应的减法》时，根 据教科书中情景的意义选择一个农村孩子熟悉的替代情景来进行教学。秋天到 了，苞米成熟了。昨天老师回到家里，蒸熟了 20 个苞米 ( 出示早已画好的 20 个 苞米示意图 ) ，今天早上又蒸熟了 5 个苞米 ( 再在黑板上画 5 个苞米 ) ，根据这些 条件，可以提出哪些数学问题？我想， 创设这样一个学生熟悉的问题情景， 远比 教师将情景图改变成应用题，更能唤起学生思考的欲望。 四、实物直观演示创设情景 最直观的教学手段莫过于实物模型， 它能体现教学原则中的直观性原则。 对 于抽象理论，通过实物演示，可以使学生一目了然，收到事半功倍的效果。实物 演示情景在小学数学中体现的尤为突出。数学较之其他学科有着严密的逻辑性， 从学生的生活经验和已有的知识背景出发， 向他们提供充分的数学活动和交流机 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、 数学 思想和方法， 同时获得广泛的数学活动经验。 让学生在活动中操作、