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大学生职业发展与就业指导课课程建设构想 近几年来，大学生就业问题成为政府、高校、社会普遍关注的热点话题之一， 大学生就业难表现出结构性失业和选择性失业并存的特征，不能简单地归结于高校 扩招。应对就业困难的严峻挑战，从高等学校的角度分析，笔者认为不仅要注意调 整学科专业结构以适应市场和社会需求，而且还要切实加强大学生职业发展与就业 指导课课程建设，以增强学生择业就业的针对性和实效性。因此，有必要对大学生 职业发展与就业指导课课程的性质、特点、现状、内容、教法、考核、管理、条件 与师资等方面进行系统梳理和反思。 、大学生职业发展与就业指导课的课程性质、特点 1 、课程性质 大学生职业发展与就业指导课应是一门学校结合经济社会发展、职场动态变 化、国家法规政策、学生个体需求与专业培养目标，通过规范的课程开发确定一系 列教学内容，采取形式多样的方法和途径，帮助学生获得有关职业、择业、就业与 创业知识、技能以及经验，促进学生选择、获得并准备从事一项与个体匹配的职业 并力求获得职业生涯发展成功的课程。 2 、课程特点 职业发展与就业指导课实质上是一门独特的通识类课程，不仅与大学英语、形 势政策、高等数学等公共基础课比较差异较大，而且与学科专业类课程比较差异更 显著。其课程特点可以归结为五个方面。 (1) 综合性 职业发展与就业指导课的教学内容涉及社会学、教育学、心理学、人才学、咨 询学、礼仪学等多门学科知识。借鉴西方发达国家职业、就业指导和生涯辅导的成 功经验，这门课程应是建立在职业生涯辅导基础上的全方位的系统化的指导，要与 学生的职业发展愿望相结合，与学校的教育教学过程相结合，与社会和市场的要求 相结合。 (2) 政策性 高等学校的根本任务是培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，职业发 展与就业指导课教学中应渗透理想信念教育和职业道德教育，宣传国家的就业法规 政策，引导学生把实现职业理想与报效祖国、服务人民结合起来。 全程性 职业生涯发展是一个连续不断、循序渐进且不可逆转的过程。职业发展与就业 指导课也应是一个贯穿从入学到毕业的完整的大学教育全过程，针对不同年级的学 生学习、心理与生活特点，设计相应的 教学目标、教学重点和教学方法，指导帮助学生自主进行选择、适应、获得或 转换职业。 实践性 职业发展与就业指导课是认知、实践与体验相统一的过程。不仅要引导学生认 知职业世界、自我世界和社会环境，端正职业态度，而且更重要的是要促进学生提 高择业、就业、创业和生涯管理的能力，强化职业行为。学生就业主体的积极参与 和获得体验是职业发展与就业指导课区别于其他课程的最为突出的特点。 实效性 着眼于学生自我认知、自我管理和生涯发展的能力培养，着力于学生择业、就 业和自主创业过程中的释疑解惑，是职业发展与就业指导课的吸引力和生命力所 在。教学质量如何不仅体现在学生对于教师的教学测评分数中，更是体现在学生求 职就业时的职业素养和实践能力展示中。 、大学生职业发展与就业指导课的课程内容、教法与考核 1 、课程内容 职业发展与就业指导课作为学校培养人才的一项基础性工作，教学对象要从毕 业生向全校生延伸，教学内容要适应大学期间不同阶段学生的生理、心理特点，贴 近学生学习、生活和思想实际，以年级和 专业为划分单元，构建各有侧重、相互衔接并逐步深化的不同教学模块。 职业篇: 主题为“生涯意识与职业规划”，授课对象侧重一年级学生。 以特质因素论、人格类型论、生涯发展论、社会学习论、认知信息加工论等职 业指导理论为基础，阐述职业对于提升人的生命价值与社会价值的重要性、职业与 专业之间的关系、所学专业对应的相关职业和行业的就业形势、大学阶段对于职业 生涯发展的深刻影响，强化生涯发展、职业规划和社会角色意识 ; 分析影响职业生 涯发展的个人、职业和环境因素，打造职业生涯发展的人力资本和社会资本 ; 了解 自我的兴趣、能力、人格和价值观以及测评工具，整合形成职业期望 ; 厘清职业生 涯发展决策的影响因素和方法步骤，构建积极的自我对话，制定职业生涯规划和大 学学业计划，提高自我觉察和控制监督能力，成为自己职业生涯发展的主人。 学业篇: 主题为“职业能力与素质拓展”， 授课对象侧重二年级学生。 职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质， 一般包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面内涵。阐述 产业、行业的划分和概况、职业分类方法和类型、人才评价标准 ; 了解劳动力市场 的现状和影响因素、职业信 息的内涵和获取途径 ; 明确目标职业对于专业技能、通用技能以及个人素质的 要求，把握专业技能与所学专业课程之间的关系 ; 评估个体职业素养的现状，探索 提高专业技能、通用技能和个人素质的方法路径 ; 开发闲暇时间尤其是寒暑假期间 开展与目标职业