五年级下语文教学反思-冬阳.pdfVIP

《冬阳•童年•骆驼队》课后反思 尊敬的评委老师： 你们好！现在我来对今天自己上的这节课进行课后反思，请各位老师多提宝 贵意见。 《冬阳•童年•骆驼队》一课的教学，我在对教材的把握和处理、突出重点、 解决难点方面都做得比较好，整节课层次清晰，内容紧凑，充分体现了新课标的 精神，学生能在课堂中增进知识，提升能力，基本上达到预期的效果。 回顾这堂课，我主要围绕一个中心内容，抓住两个训练点进行教学： 1、围绕“看骆驼咀嚼”这一内容展开教学。 新课标指出：教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点。《冬 阳•童年•骆驼队》一文情感细腻，行文舒缓，对童年往事的介绍自然无痕，学生 要从整体上把握课文内容，是一个难点。我在课堂上以“作者写了童年生活的哪 几个片段”这个问题引导学生阅读时能从疏散的文字中梳理出作者童年生活的几 个片段，从而能更好地把握课文的主要内容。在学生理清课文脉络后，我紧紧围 绕学生最感兴趣的一个片段——看骆驼咀嚼，进行品读。 2、以读为本，落实读的训练。 古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”是阅读教学永恒的主题。在教学过 程中，我始终坚持“以读为本”，让读的训练贯穿教学过程的始终，做到多读少 讲，读有要求，读有层次，通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。 （1）在读中理清脉络，把握主要内容，培养学生的概括能力。《新课标》指 出：在阅读教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。学生在课前认 真的预习中，对课文内容有了初步的印象，所以，在课堂中，我让学生带着问题 “作者写了童年生活的哪几个片段”快速地默读课文，在读中梳理内容，从整体 上把握课文的主要内容。 （2）培养学生自主阅读的能力，珍视学生的阅读体验。新课标强调：“阅读 是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主 动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验……要珍视学生独特的感受、体验 和理解”。在品读“看骆驼咀嚼”这一片段时，我先让一名学生读有关的段落， 让全体学生都有一个总体的印象，然后让学生自己去品读，去感受课文字里行间 所描绘的画面，读出内心的感受，为学生进行个性化阅读留出充分的空间在自主 阅读的过程中，让学生“划一划”、“写一写”，进一步培养学生既动笔墨又读书 的的良好阅读习惯。在品读交流的过程中，我十分珍视学生的阅读体验，鼓励学 生读出自己独特的见解。 （3）抓住重点词句品读，读中体会语言特点。文章中的重点词句在表情达 意方面起着十分重要的作用，在阅读中若能抓住这些词句去品读，就能很好地把 握住事物的特点和文章的感情基调。培养学生的阅读能力，很重要的一点是培养 学生抓住重点词句体会感悟的能力。在教学“看骆驼咀嚼”这一片段时，我尽可 能地做到精讲，多读。引导学生找出描写骆驼咀嚼及“我”看得入迷的这两个句 子去品读，抓住“磨来磨去”和“呆”这两个词重点词，通过观看电影片段和换 词理解，调动学生的内心体验，真真切切体会到骆驼咀嚼时的慢悠悠及作者观察 的入神，进而领会文中的语言特点。 （4）注重阅读评价，以评促读。小学生学习的态度、情绪、心境与教师对 学生的评价有着密切的联系。正确、科学的评价，能使学生从评价中受到鼓舞， 得到力量，勇于前进。在指导朗读的过程中，关注他们情感的生成、个性的体验 和生活的联系，重视对学生多角度、有创意阅读的评价，较多地运用激励性语言。 如通过“同学们读得真认真”，“从你的朗读中，老师仿佛看到了一匹在慢悠悠吃 草的骆驼”等评价语激励学生读书，指导学生有感情地朗读。同时也引导学生参 与评价“你从他的读中感受到什么”，“听了他的朗读，你仿佛看到了什么”，使 学生在互评中促进，进一步感受课文的语言美。 3、读写结合，重视写的训练。 阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。积累写作 技法，提高写作水平，应充分发挥教材的优势，以读导写，读写结合。在课文阅 读教学中，以丰富的角度，细水长流、时时训练，体现课标关于“在教学中努力 体现语文的实践性和综合性”、“拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会” 的思想。而“体会课文的表达方式”，“学习作者的写作方法”，“养成留心观察事 物的习惯”又是小语高年段的一个学习重点。因此，在品读“看骆驼咀嚼”这一 片段时，我通过让学生的自主阅读和补充阅读 《城南旧事》中描写金鱼畅游的画 面，注意引导学生体会文中的语言特点，使学生领悟到要将一个场面写生动、写 具体，