《将进酒》获奖说课稿..pdf

《将进酒》说课稿 各位专家、评委： 上午好，我说课的内容是《将进酒》 ，《新课标》对阅读与鉴赏的要求是：发展独立阅读能力，注重 审美与探究能力的培养，理解文本所表达的思想和感情。培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。 新课程理念下怎样进行有效教学，引导学生进入美的意境？我从如下几个方面说一下我的设计。 【教材分析】 本课为《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的开篇课。这一单元的教学重点是“因声求气，吟 咏诗韵”。培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。作为这一单元的起始课， 《将进酒》对后面的诗 歌学习起到引领和示范作用，学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法， 才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。 《将进酒》是李白借用乐府旧题，来抒发内心的情 感。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理 想，又有怀才不遇的苦闷，但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。 【学情分析】 学生对李白的诗歌积累较多， 对 《将进酒》也很熟悉， 但还只是停留在积累名言佳句的层面上， 很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。 在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间 缺少联系的“桥”。而教师要帮学生建起这座“桥”。这个“桥”需要教师和学生共同参与建设， 从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思 想情感美。 【设计理念】 1、发挥选修课的特质，培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力，自主获得审美体验。 2、营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。 3 、善于设疑 , 并激励学生大胆质疑问难 , 激发学生积极动脑思考 , 提高语文课堂教学效率。 4、带领学生走进语文美的殿堂，引导学生与作者对话，产生强烈的共鸣，受到美的熏陶。 【教学目标】 知识与技能目标： 1、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化 2、培养学生通过抓住关键词语及知人论世的方法分析鉴赏诗歌的能力。 过程与方法目标： 1. 通过以读带讲、以讲促读的方式引导学生感受诗歌中诗人情感的起伏变化。 2、课上激励学生大胆质疑问难 , 师生共同探讨释疑，提高语文教学效率。 情感态度价值观目标： 感受诗中蕴含的真实而丰富的情感，提高学生的审美能力。在“走近李白”的过程中获取宝贵的精 神财富。 【教学重点】 在诵读中品味诗歌中情感激越跳荡、跌落起伏的抒情美。 【教学难点】 在质疑释疑中发挥联想和想象，再现诗的意境，领会诗中宏大广阔的意境美。 【课时安排 】2 课时 【教学学法 】 1、诵读法——把握语言特色， 感受美 2、导读法——感悟作者情感，体味美 3、点拨法——还原诗歌意境，鉴赏美 4、质疑法——主动质疑问难，发现美 据本单元的要求以及诗歌教学的特色，引导学生反复诵读，多种形式并用（ 自由读、齐读、朗诵、 学生评价、老师指导、听名家配乐朗诵 ），在诵读中进入诗人情感世界，突破重难点；学生质疑， 这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。学生问在疑问处，教师讲 在关键时，做学生学习的引路人。 【教学流程】 一、整体感知 1. 一个惊心动魄的开端： “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝 如青丝暮成雪。 ”一从空间夸张，一从时间夸张。真是“巨人式的感伤” 。 2. 两处用典： （1）烹羊宰牛且为乐 （2 ）陈王昔时宴平乐。 3. 三种主要情感： （1）显示了诗人对未来充满无限的信心。 （2 ）流露出人生苦短，及时行乐之意。 （3）表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。 4. 四个层次的感情脉络： （1）感伤之情 （2）欢乐之情 （3 ）愤激之情 （4 ）狂放之情 5. 五处典型夸张 二、为引导学生对以上五个方面做到深层次感知，我设置如下教学环节： （一）创设情境，导入课文 掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天 生的缘分。 多少诗人因酒忘