《小学中年级学生口语交际能力培养的研究》结题报告.pdf

《小学中年级学生口语交际能力培养的研究》 结题报告 一、 课题概述 1、 课题研究的背景 口语交际是人们最基本、 最经常的社会实践活动。 神经语言学家 和心理学家研究表明， 7 到 10 岁是人类语言发展的第二个“黄金时 期”。在日常生活中，我们与他人交往时所用的表达方式：口头表达 占 95%，体态表达占 4%，书面表达和其他表达方式占 1%。从这些数 据不难看出，口头表达是最主要的，最重要的表达方式。随着现代社 会交往范围日益扩大， 交往活动日益频繁， 学好口语表达不仅有利于 我们表达情感，交流思想，更能适应时代的发展和需求。 课程总目标要求小学生具有日常口语交际的基本能力， 在各种交 际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和 社会交往， 发展合作精神。 口语交际要求中年段的学生能用普通话交 谈。在交谈中能认真倾听， 并能就不理解的地方向人请教，就不同的 意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明 白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事， 努力用语言打动他人，态度自然大方。 对照课标，我在教学中发现学生经过一、二年的培养和训练，在 识字方面表达能力很强， 因为老师给他们规定了固定的汇报模式： 这 个“沙”字我是这样记的，在以前学过的“少”字左面加上三点水就 是今天所学的“沙”字，组词“沙子” 。学生语言表述流利顺畅。可 在讲述故事或表达自己感受和想法时却出现了“啊” 、“哈”、“然后”、 “就是吧”、“完了”等口头禅的现象， 语意不完整， 内容没有条理性。 有的讲到一半就说忘了， 这都是常有的事。 多年的教学经历让我发现： 绝大部分课堂上不发言的学生在下面讲得最热烈， 可把他们叫起来时 却又哑口无言。 这样就造成了课堂上老师面向的是少数同学， 与现今 面向全体的教育思想不相符合。 再有如今的考试无法检验口语交际能 力这一项，所以往往被教师忽视，对口语交际课也是走过场，总觉得 孩子们成绩最重要，而不重视说话课。现实证明，只有少数学生的口 语交际能力能达标。 我班的学生很多来自外地， 就是本地的学生普通 话也不标准。如何培养学生才能让他们具有课标要求的能力是语文教 学的重要任务之一。为此，我确立了“小学中年级学生口语交际能力 培养的研究”课题。 2、课题研究的价值和意义 语言的学习是在交际中互相取长补短的。 学校的教育也是师生在 互相交际的过程中完成的。师生口语交际能力增强了 , 会促进教育。 “语言是思维的外壳”。 口语交际能力培养好了是可以大大促进学生 的思维能力的， 有助于促进智力。 口语交际能力培养好了还有助于学 生书面表达能力的形成。 在学校教育范围内， 口语交际能力侧重言语 表达能力以及在表达过程中的体态。 作为语文教师， 应该大力培养学 生口语交际能力，加强练习，切实提高学生的口语表达能力。 二、研究目标与内容 研究目标： 1、探索培养小学中年级学生口语交际能力的方法和途径。 2、全面提高学生的口语交际能力，在语文课堂上，学生学会倾听、 学会表达。 通过口语交际课的训练为写作奠定基础， 进而培养学生良 好的语文学习素养。 ３、通过课题研究，撰写成功的课例，进行个案分析，总结经验，提 升自己的语文教学能力。 研究内容： １、采取课堂、课下、家庭三位一体，相互配合，探索培养学生口语 交际能力的方法和途径。 ２、以语文课堂为实践基地， 以口语交际课为突破口， 运用各种方法， 反复训