小学四年级语文《搭石》第二课时教学设计1.docx

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 《搭石》第二课时教学设计1 四年级语文教案 【教学目标】 １、流利、有感情地朗读课文。 ２、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。 【教学准备】 《搭石》课件，配乐磁带。 【教学过程】 一、导入 通过上节课学习我们知道在这样一座美丽的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们许多美的享受，这种美，有看得见的，也有需要我们用心去体会，去感受的。 这节课我们重点学习２～５自然段，结合重点的词句去感受体会作者为我们展现出的美，从而把文章读得更好。 二、新授 １、哪些地方让我们感受到美： 打开书，快速地浏览，用铅笔画一画“哪些词语和句子能让你感受到美”。 ２、学习第２自然段： ⑴　目的： ①　通过学生找到重点词句“无论、只要、一定、再在、直到”感受到家乡人善良、一心为他人着想、负责任的美好品质。“早早地、唯独”可以看出家乡人很勤劳； ②　读的指导──对于能反映人物性格、品质的词语要重读。 ⑵　同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。 同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。 ⑶　学生谈感受： 教师把谈过的词语区别颜色。 教师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的善良。 ⑷　同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位善良、勤劳、为别人着想的老人： 有没有同学通过读把老人形象再现出来？注意你们做找到的重点词。 ⑸　同学练读。 （自己在下面读。） ⑹　指读。 ⑺　这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？──“早早、地、唯独”──勤劳，这也是一种美。 过渡：（板书──调整搭石）调整搭石，让我们看到了家乡老人的善良，纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好心情。 ３、学习第３自然段： ⑴　目的： ①　体会词语“协调有序”感受家乡人们之间和谐之美。 ②　想象“给人画一般的美感”什么样的画面，画里都有什么，帮助学生更好地读，并且训练学生语言能力。 ③　配乐读出美感。 ⑵　“协调有序”怎样的协调有序？象事先排练好了一样，是不是排练好了？（不是）可以看出，人们之间的和谐、有序。──和谐之美。板书──协调有序。 ⑶　为什么要这样“协调有序”呢？──因为走搭石的时候要“急走搭石慢过桥”。 ⑷　想象画面，用自己的语言描述。下工，一抹夕阳，照在河边的小溪，溪水在夕阳的映衬下，闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。 ⑸　练读。 ⑹　配乐，读出美感。 过渡：（板书──协调有序）家乡人协调有序地过搭石画面，实实在在“构成了家乡的一道亮丽的风景”给人带来美的享受。 ４、学习第４自然段： ⑴　目的： ①　两个情景描写可以看出家乡人礼貌谦让的良好品质。